| 1. 难度：中等 | |
|
古诗文默写。 ⑴故虽有名马， ， ，不以千里称也。（韩愈《马说》） ⑵ ，自将磨洗认前朝。 ，铜雀春深锁二乔（杜牧《赤壁》） ⑶ ，身世浮沉雨打萍。 ,零丁洋里叹零丁。(文天祥《过零丁洋》) ⑷ ，在乎山水之间也。山水之乐， 。”(欧阳修《醉翁亭记》) ⑸春蚕到死丝方尽， ， ，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》) ⑹岑参的《白雪歌送武判官归京》中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句是： ， 。
|
|
| 2. 难度：困难 | |
|
语言运用。 有一 “孝”是稍纵即逝的Juàn恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌（指山里和海里出产的各种珍贵食品，泛指各种美味佳肴。），也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。 （1）根据拼音写汉字和给加点字注音。 ① Juàn恋 ②咫尺 （2）请根据画横线处的内容写出一个成语。 （3）请解释文中“花团锦簇”这一成语的含义。 。 （4）请根据上下文意思，用相同的句式在“也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……”后续写一个句子。 , 。
|
|
| 3. 难度：困难 | |
|
阅读下面的诗歌，完成小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 1.解释下面加点词语。 (1)山气日夕佳 日夕： ⑵飞鸟相与还 相与： （3）欲辨已忘言 辨: 2.本诗表达作者 的人生理想。
|
|
| 4. 难度：困难 | |
|
阅读下面文言文选段，完成小题。 【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ——柳宗元《小石潭记》 【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ ——元结《右溪记》 1.解释下列加点的字。 （1）以其境过清 （2）不可名状 （3）以其境过清 （4）潭中鱼可百许头 2.翻译下列句子。 （1）斗折蛇行，明灭可见。 （2）佳木异竹，垂阴相荫。 3.甲乙两文各从什么角度写出了水怎样的特点？请根据提示填空。 甲文：从侧面（间接）描写 ，写出水 （1） 的特点。 乙文：从 （2） ，写出水 （3） 的特点。 4.甲乙两文都采用借景抒情的写法，试分别举一例说明。
|
|
| 5. 难度：困难 | |
|
阅读下面的文章，完成小题。 生命需要等待 詹克明 （1）生命体拥有最复杂的结构，最精确的联系，最协调的配合，以及最完美的功能。 （2）不过越是高级有序的体系也越容易脆弱，其对外界环境的要求也越是严格，有时甚至近于苛刻。然而，这种严格条件并不是任何时候都能得到满足，因此对生命体而言，它还必须同时具备另外一套生存本领，那就是等待。一旦环境恶劣，生命无法正常维持，它会借助某种方法，使之能够蛰伏潜藏，确保挨过难关，待环境适宜之时再求发展。 （3）一般说来，有序程度较为低级的生命体，对生存环境的要求也相对较低，对恶劣环境的承受能力也会相应增强。例如，人类一旦失去1/5的水分就会死亡，而蚯蚓即使失去自身体液的3/5也还没有达到受伤害的程度。对于一些更为低级的“隐生生物”（如小麦中的线虫），即使失去自身水分的99%，一旦得到合适的水分补充也还能恢复生命。低等级的植物也有同样的例证，据说一块干燥的苔藓在博物馆中居然度过了120年，过水还能照样成活。可见，降低有序程度可以成为生命等待的有效手段。 （4）以降低有序等级来实施等待固然可以有多种方式(如严冬到来之际，许多植物舍弃茎叶，却将养分储存于地下茎、鳞茎、块茎之中，以待来春萌发)，但几乎所有最高等级植物都采用降序最为彻底的“种子”方式来保存生命。与一棵枝繁叶茂的参天大树相比，一粒微小种子的有序程度不知要低几个数量级了。它们是生命的真正隐者，你从一粒种子中绝看不到花朵的美丽芬芳，果实的甘甜香美，茎干的分支结构，叶片的光合作用，庞大的植根体系，以及复杂的维管束组织。但是所有这些精妙绝伦的高级有序结构，无一遗漏地深藏在这颗貌不惊人的种粒之中。 （5）每一粒种子还是整个物种的生命微缩，是一座完整的物种基因库，它贮存了历史，也孕育着未来。 （6）等待是一种强韧的生命状态。许多沙漠植物生命周期都很短促，它们能在下雨过后的短短几天内就完成一次生命全程。戈壁上有一种植物，只要一场雨，它就立即抽芽，急速地生根、长叶、开花、结果，仅在八天里就能完成一株显花植物全部的生命周期。此后，新一代的种子又会重新归于安静的等待。在这片一年也未必能下场透雨的戈壁滩上，也许等待了两年时间就是为了这历时八天的生命辉煌。对这些沙漠植物来说，也许等待反倒是生命的主要存在方式。 （7）当然，在植物界还有等待年代更为长久的种子，那就是古莲子。它们才是真正做到“千年等一回”的强者，这种坚韧顽健的生命力真让人肃然起敬。 （8）生命必须包含等待，甚至可以说，没有学会等待的生命就不具备生存的资格。 （9）等待是一种充满生命活力的“零级动态”，它时刻准备着，随时都在等候启动的信号。 1.请根据提示填空，概括全文主要信息。 （1） ——降低有序程度可以成为生命等待的有效手段—— （2） ——等待是一种强韧的生命状态 2.第③段中的“一般说来”在句中有什么表达作用？ 3.下列说法不正确的一项是 A. 高级有序的生命体系，对环境的要求过于严刻，往往不能得到满足，因而容易脆弱。 B. 许多沙漠植物往往要经过漫长的等待才达到短暂的生命辉煌。 C. 本文说明的中心内容是生存环境在生命体等待过程中的重要性。 D. 本文不但揭示了生命体的生存规律，同时也蕴含了深刻的生活哲理。
|
|
| 6. 难度：困难 | |
|
阅读下面的文章，完成小题。 感谢你，帮我点亮智慧之灯 （1）深秋季节，我又一次要教心目中最崇敬的鲁迅先生的作品《故乡》了。在教该课之前，为了不落窠臼，我做了充分准备，认真设置教育目标，精心安排教学方法。我要让文豪的作品感动学子，我要使大师的思想薪火相传。 （2）“‘……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’一个‘捏’字，活灵活现地刻画出一位机智、勇敢的小英雄形象……”我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。 （3）“老师，这里的描写不真实！” （4）舒可，又是他！提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？能对得起祖宗吗？”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！ （5）我忍无可忍，却装着若无其事地问：“你觉得这里的描写哪儿不真实？” （6）“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？能尽力刺猹吗？钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？”舒可振振有辞。 （7）“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！” （8）“你‘捏’过钢叉吗？如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？” （9）还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。 （10）“哎唷，你这是‘捏’吗？简直就是在‘掐’嘛！”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。 （11）“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！”舒可的语气斩钉截铁。 （12）我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！是不是我对“捏”这个词未理解透？ （13）“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。 （14）我感到有些狼狈。尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。 （15）“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？” （16）舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。 （17）下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。《现代汉语词典》上白纸黑字写着：捏，用拇指和别的手指夹。照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。难道大师也有用词不准的时候？不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？心灵深处，我拷问自己。我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。 （18）第二天的语文课似乎来得特别慢。以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。”舒可接着说。我觉得嗓子眼有些发哽。除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？那天走进教室的第一句话我就说：“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。”教室里充满了善意的笑声。 1.根据文意，完成下面填空。 教《故乡》前，“我” （1） ，想让文豪的作品感动学子。课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是 （2） 。同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。第二天的语文课堂上， （3） 。 2.品读下面句子，赏析句子的表达效果。 我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。 3.作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？请联系全文谈谈你的理解。 4.请结合文本简要分析文中老师的形象。 5.学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。
|
|
| 7. 难度：困难 | |
|
判断题（对的打“√”、错的打“×”）。 （1）贝多芬的音乐天赋是他的母亲发现的。 （2）阿龙纳斯在荒岛上秘密建造一艘名为诺第留斯号的潜艇。
|
|
| 8. 难度：困难 | |
|
填空题。 罗曼·罗兰的《名人传》所写的贝多芬、 （1） 、 （2） 三位伟人， 三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，作品赞美了他们的高尚品格和 （3） 的精神。
|
|
| 9. 难度：困难 | |
|
阅读《复方锌布颗粒剂药品说明书》，完成小题。 复方锌布颗粒剂药品说明书 药品名称： 复方锌布颗粒剂T 药品成分： 复方锌布颗粒剂西药 用药分类： 感冒用药 【功能主治】：用于缓解普通感冒或流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、鼻塞、流涕、打喷嚏等症状。 【用法用量】：口服。3～5岁儿童，一次半包；6～14岁儿童，一次1包；成人，一次2包；一日3次。1岁以下儿童应在医师指导下使用。 【不良反应】：1.少数病人可出现恶心、胃烧灼感或轻度消化道反应、胃肠道出血、转氨酶升高、头痛、头晕、耳鸣、视力模糊、精神紧张、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。2.罕见皮疹、支气管痉挛、过敏性肾炎、膀胱炎、肾病综合征、肾乳头坏死或肾功能衰竭。 【禁 忌 症】：1.已知对本品过敏的患者。2.服用阿司匹林或其他非甾体类抗炎药后诱发哮喘、荨麻疹或过敏反应的患者。3.禁用于冠状动脉搭桥手术(CABG)围手术期疼痛的治疗。4.有应用非甾体抗炎药后发生胃肠道出血或穿孔病史的患者。5.有活动性消化道溃疡/出血，或者既往曾复发溃疡、出血的患者。6.刚服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）的患者。 1.选择与文意相符的选项是 A. 八个月大的孩子一次服用四分之一包的复方锌布颗粒剂。 B. 只要出现发热头痛，就可以服用复方锌布颗粒剂。 C. 对于复方锌布颗粒剂药品过敏的患者应该禁用。 D. 多数病人服用复方锌布颗粒剂可出轻度消化道反应，应在医生的指导下使用。 2.试指出下列事件中张小明的妈妈、陈琳做法不当之处。 （1）事件一：半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出复方锌布颗粒剂，喂小明。 （2）事件二：陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了复方锌布颗粒剂。
|
|
| 10. 难度：困难 | |
|
影响，现代汉语中第一条解释——对别人的思想或行动起作用。胡适的母亲用自己的模范行为去影响他，让他学得了一点点待人接物的和气；影片《摔跤吧爸爸》用体育的方式讲述着热血人生的励志哲理，引导青少年刻苦努力，积极进取。……生活中，处处有影响。请你以“影响”为题目，写一篇记叙文或议论文。 要求：①600字以上，文体自选。②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露考生个人身份的信息。
|
|
