Question

红星中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验，高二时得到子代，结果如下表所示:

(1)若四个班的同学没有进行交流，且均以为花色仅受一对等位基因控制，则      班对显隐性的判断刚好相反。

四个班经过交流后，对该现象提出了两种可能的假说：

假说一:花色性状由三个复等位基因（A⁺、A、a)控制,其中A决定蓝色，A⁺和a都决定红色，A⁺相对于A、a是显性，A相对于a是显性。若该假说正确，则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为①   ×____,②____×____两种情况。

假说二:花色性状由三个复等位基因（A、a₁、a₂)控制，只有a₁和a₂在一起时，才会表现为蓝色,其它情况均为红色，A相对于a₁、a₂为显性。

能否仅根据一班F₁的数量比判断哪种假说是正确的？          (能/不能）。

(2)将一班F₁中的蓝色花进行自交得一班F₂，将二班F₁中的红色花自交得二班F₂。到了高三，统计得到一班F₂中红花个体和蓝花个体各占一半，则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为         ，并且可推测二班F₂中的花色比例应为       ，而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说____ (填“一”或“二”）是对的。同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为             法。

Answer

（1）一班和二班 ①A+A×A+A， ②A+A×A+a， 不能

（2）Aa1和Aa2 红：蓝=1:0 (全为红花）， 二， 假说-演绎

【解析】（1）根据题意和图表分析可知：一班的实验中，父本和母本都是红花，后代出现了蓝花，说明红花对蓝花为显性；二班的实验中，父本和母本都是蓝花，后代出现了红花，说明蓝花对红花为显性；三班的实验中，父本是红花、母本是蓝花，后代有红花和蓝花，无法判断显隐性关系；四班的实验中，父本和母本都是红花，后代也都是红花，同样无法判断显隐性关系，说明一、二班对显隐性的判断刚好相反。

假说一：花色性状由三个等位基因（A+、A、a）控制，且A决定蓝色，A+和a都决定红色，A+相对于A、a是显性，A相对于a是显性．要想使子一代表现为3：1，则选用的两朵亲代红花的基因型组合应该为A+A×A+A或A+A×A+a两种情况，前一种情况的后代为（1A+A+、2A+A）：1AA=3：1，后一种情况的后代为（1A+A+、1A+a、1A+A）：1Aa=3：1；

假说二：花色性状由三个等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起时，才会表现为蓝色，其它情况均为红色，A相对于a1、a2为显性．则Aa1×Aa2的后代为（1AA、1Aa1、1Aa2）：a1a2=3：1，这种假说也是符合题意的，因此，不能仅根据一班Fl的数量比判断哪种假说正确；

（2）一班F1中的蓝色花进行自交得F2，红花和蓝花各占一半，则符合假说二，即F1蓝花的基因型为a1a2，自交后F2为a1a1，2 a1a2，a2a2，红花和蓝花各占一半。以假说二来推测二班的F1红花的基因型：a1a1，a2a2，自交后F2全部为红花，即二班F2中的花色比例应为红：蓝=1:0 (全为红花），而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说二是对的，同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为假说-演绎法。

【考点定位】假说-演绎法

【名师点睛】本题借助于一个新的信息，让同学们亲身体验了假说-演绎法的科研思路，假说一演绎法指在观察和分析基础上提出问题 ——通过推理和想像提出解释问题的假说——据假说进行演绎推理——通过实验检验演绎推理的结沦——若实验结果与预期结论相符，证明假说是正确的；反之，假说是错误的，即包括“提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论”这五个基本环节，孟德尔根据豌豆杂交实验，提出遗传定律，采用的是“假说一演绎法”，摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上采用的也是“假说一演绎法”。