阅读下面记叙文，完成小题。
难忘那张圆脸
七个春夏秋冬，送走过几百个中学生，有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。
那张稚气的圆脸，是我曾经伤害过的。
这件事，发生在7年前的9月3日，我走上讲台的第一堂课。
靠前门的课桌后，坐着的是这个圆脸少年。一开始上课，他的两手就抄在袖筒里，平放在桌子上，头枕在上面，并且不时地抬起衣袖去抹那淌出来的鼻涕。他的举止惹恼了我。要知道，这可是我的第一堂试讲课，内容是茅盾的《白杨礼赞》。为了这堂课，我足足准备了3天。更何况，教室后排还坐着那位年长的教务主任，他是在考评我的教学能力。
圆脸的表现在我看来，简直就是对我的轻视。
我的心境被破坏了。努力地不去看那张“可憎”的圆脸，继续讲我的课。可是不行，接连发出的抽吸鼻涕的声音已经把课堂上一半的目光吸引过去了，间或传来低声议论，“啧啧”的嗤笑。教务主任也在盯着我，似乎在看着我怎样对付这课堂上的“突发事件”。
我暴怒了，对着圆脸大喝一声：“你，站起来!”圆脸慢慢地抬起头，迷茫的眼睛闪了闪，然后低垂下头，缓缓地站起。我有些懊悔了。说他什么呢?总不能说他流鼻涕吧。于是，我指着板书，问：“茅盾的《白杨礼赞》在开头为什么没去写白杨树，而写的是黄土高原的壮观景象呢?”话一出口，我被自己的机灵陶醉了。这是我刚讲过的问题，我想他应该回答出来，然后让他坐下告诫他坐端正，注意听讲，也就算解了围。“我不会。”圆脸回答，声音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你说什么?”圆脸的头垂得更低了：“你刚才讲的我没听明白。”我恼怒起来，厉声质问：“那么，你听什么了?”几十双眼睛凝视着我，其中也有教务主任。圆脸没说话，只是深深地垂着头。“你出去!”话一出口，连我也奇怪自己何以有这个念头。圆脸猛地抬起头，我看到的分明是一双愤怒的眼睛，目光中似乎还有一丝淡淡的哀怨。“你出去!”他终于离开了座位，拉开教室的门，跑了出去。
课堂恢复了平静，可静得让人感到压抑。
我继续上课。这堂课好长啊!
课后，教务主任找到了我。没有评论这堂课上得怎样，只是给我介绍那个被我赶出教室的学生。“他也是够可怜的了。父母离异，他跟着奶奶生活，现在奶奶病了，他很需要关怀，但从来不把苦告诉同学。他太孤独，他需要理解，尤其是来自教师的理解。”说完，教务主任长久地看着我。
我的心被刺痛了，也想起了那颗被我刺痛的心。我知道，这第一堂课是彻底失败了。我不配在学生面前自称老师，也不配让学生叫老师。我该怎么办呢?
下午，在我的办公桌上，摆着一个折得正正方方的纸条上面写着：“老师，您第一次登上讲台，我能理解您做的一切；我也多么希望别人能理解我呵!我的心好苦。被您从课堂赶了出去的学生。” 我被震动了。
从这以后，我才真正明白了“教师”这个词的含义。他不只是“教书”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解学生，这样才可能教好人，教好书。
这件事虽然已经过去7年了，但那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我，即使在离开讲台的今天，仍然如此。
1.“有些学生的名字已经从记忆中抹去，但那张圆脸却依然那样清晰地刻着一个永远留在我心中的故事。”（第一段）
（1）句中“有些”、“只有”两个词用得好不好？为什么？
（2）“有些学生的名字已经从记忆中抹去”起到了怎样的作用？
2.有人说，第四段写“我”为这堂课足足准备了3天，再写教务长来听课，似乎与引文所要表达的中心无关。你是否同意这样
的说法？为什么？
3.第六段所说的“突发事件”指什么？这一“突发事件”在整个故事中起什么作用？
4.教务主任并没有议论“我”的课，“我”为什么认为“这堂课彻底失败了”？
5.结尾处说，“那张永远抹不去的圆脸，那双哀怨的眼睛，时时在提醒我”。你认为他在提醒“我”什么？
阅读下面两段文言文，完成小题。
（甲）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
（乙）迂叟①平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤……所病②者学之未至，夫又何求于人，何待③于外哉！志倦体疲，则投竿取鱼，执紝④采药，操斧剖竹，临高纵目，逍遥相羊⑤，唯意所适⑥。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅⑦。耳目肺肠，悉为己有。踽踽⑧焉，洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰独乐园。
或咎⑨迂叟曰：“吾闻君子之乐必与人共之，今吾子独取足于己不及人，其可乎？”迂叟谢曰：“叟愚何得比君子，自乐恐不足，安能及人？况叟之所乐者，薄陋鄙野，皆世之所弃也，虽推以与人，人且不取，岂得强之乎？必也有人肯同此乐，则再拜而献之矣，安敢专之哉！”
（节选自司马光《独乐园记》）
[注释]①迂叟：司马光自称。②病：担忧、忧虑。③待：等待、期待。④执紝：学习纺织。⑤相羊：亦作“相佯”、“相徉”，徘徊、盘桓。⑥唯意所适：只凭自己意愿行事。⑦止无所柅：止息无所羁绊。⑧踽踽：小步慢行的样子，洋洋：自得、喜乐的样子。⑨咎：责备。
1.解释下列句中加点词的意思。
①至于负者歌于途：于： ②虽推以与人，人且不取 且：
2.下面句音节停顿有误的一组是（ ）
A. 颓然乎∕其间者。 B. 先帝/不以/臣卑鄙
C. 我/孰与/城北徐公美 D. 先/天下之忧/而忧
3.把下面句子翻译成现代汉语。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也
4.《醉翁亭记》中作者的“乐”归纳起来有三个方面：山水之乐、□□□□、乐人之乐，三乐归一，都是与民同乐。《独乐园记》中也写到了三种乐：□□□□、游艺之乐、自由之乐。
5.这两篇文章都是作者在被贬之后写的。但他们却一个要“同其乐”，一个要“独乐”请简要分析这两种不同的情怀。
今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣
阅读李白诗《行路难》，完成小题。
行路难（其一）
李 白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲采垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
1.诗歌用____和____作喻，说明自己的仕进之路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。
2.请分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗蕴含的情感。
青春是飞扬的,青春是活力的,青春是我们拥有的。挥洒青春,创造奇迹;让我们每个人无悔这个灿烂的花季。请赶快参加九（5）班组织的“青春随想”综合性学习活动吧。
【拟写标语】为营造活动的氛围，请你为此次活动拟一条宣传标语。至少用到一种修辞。
【设计形式】同学们正在讨论要举办那些活动，请你提出你的意见。
例：畅想青春的心愿① __________② _________________________________
【材料探究】青春期的我们需要推开知识的大门，汲取更多的知识。某初中文学社团随机调查了200名学生，就“你最喜欢的图书类别”（只选一项）对学生课外阅读的情况作了调查统计，将调查结果统计后绘制成表．请根据统计表说说你得的结论和建议。
阅读内容 | 人数 | 百分比 |
卡通漫画 | 112 | 56% |
时文杂志 | 36 | 16% |
武侠小说 | 30 | 15% |
文学名著 | 26 | 13% |
①从表中数据可以得出一个结论，即：_______________________________________
②看了这一统计结果，你对同学的建议是：________________________________
【青春颂歌】仿造画线句，再写一句歌颂青春的句子，构成排比句。
青春是流动的小溪，弹奏出动人的乐章；青春是盛开的花朵，散发着迷人的芳香；____________________。青春无限好，让我们珍惜青春吧
教语文的陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上偷偷看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？（不超过60字）
古诗文默写。
（1）_________________，一览众山小。《望岳》
（2）安得广厦千万间，_________________________！《茅屋为秋风所破歌》
（3）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”彰显了诸葛亮的人生志趣，他在《出师表》中____________________，____________________________再次明志。
（4）诗言志。文天祥在《过零丁洋》里，以“人生自古谁死？_______________________________”抒发以死明志的民族气节；杜少陵在《茅屋为秋风所破歌》里，苏东坡在《江城子·密州出猎》里，以“ ______________________ ，西北望，射天狼”表达渴望建功立业的英雄气概；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》里，以“了却君王天下事，______________________ ”表达矢志杀敌报国的雄心壮志。每每吟诵时，振聋发聩；细细凝思处，热血沸腾。
5）_________________ ，甲光向日金鳞开。《雁门太守行》
