看拼音写汉字，或给加横线的字注音。
锐不可当（____________） 癖好（____________）
张huáng （___________）失措 箱qiè（____________）
荒miù（____________） 情yù（____________）于中
颓唐（____________） 穷愁liáo（____________）倒
影响，现代汉语中第一条解释——对别人的思想或行动起作用。胡适的母亲用自己的模范行为去影响他，让他学得了一点点待人接物的和气；影片《摔跤吧爸爸》用体育的方式讲述着热血人生的励志哲理，引导青少年刻苦努力，积极进取。……生活中，处处有影响。请你以“影响”为题目，写一篇记叙文或议论文。
要求：①600字以上，文体自选。②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露考生个人身份的信息。
阅读《复方锌布颗粒剂药品说明书》，完成小题。
复方锌布颗粒剂药品说明书
药品名称： 复方锌布颗粒剂T
药品成分： 复方锌布颗粒剂西药
用药分类： 感冒用药
【功能主治】：用于缓解普通感冒或流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、鼻塞、流涕、打喷嚏等症状。
【用法用量】：口服。3～5岁儿童，一次半包；6～14岁儿童，一次1包；成人，一次2包；一日3次。1岁以下儿童应在医师指导下使用。
【不良反应】：1.少数病人可出现恶心、胃烧灼感或轻度消化道反应、胃肠道出血、转氨酶升高、头痛、头晕、耳鸣、视力模糊、精神紧张、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。2.罕见皮疹、支气管痉挛、过敏性肾炎、膀胱炎、肾病综合征、肾乳头坏死或肾功能衰竭。
【禁 忌 症】：1.已知对本品过敏的患者。2.服用阿司匹林或其他非甾体类抗炎药后诱发哮喘、荨麻疹或过敏反应的患者。3.禁用于冠状动脉搭桥手术(CABG)围手术期疼痛的治疗。4.有应用非甾体抗炎药后发生胃肠道出血或穿孔病史的患者。5.有活动性消化道溃疡/出血，或者既往曾复发溃疡、出血的患者。6.刚服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）的患者。
1.选择与文意相符的选项是
A. 八个月大的孩子一次服用四分之一包的复方锌布颗粒剂。
B. 只要出现发热头痛，就可以服用复方锌布颗粒剂。
C. 对于复方锌布颗粒剂药品过敏的患者应该禁用。
D. 多数病人服用复方锌布颗粒剂可出轻度消化道反应，应在医生的指导下使用。
2.试指出下列事件中张小明的妈妈、陈琳做法不当之处。
（1）事件一：半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出复方锌布颗粒剂，喂小明。
（2）事件二：陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了复方锌布颗粒剂。
填空题。
罗曼·罗兰的《名人传》所写的贝多芬、 （1） 、 （2） 三位伟人， 三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，作品赞美了他们的高尚品格和 （3） 的精神。
判断题（对的打“√”、错的打“×”）。
（1）贝多芬的音乐天赋是他的母亲发现的。
（2）阿龙纳斯在荒岛上秘密建造一艘名为诺第留斯号的潜艇。
阅读下面的文章，完成小题。
感谢你，帮我点亮智慧之灯
（1）深秋季节，我又一次要教心目中最崇敬的鲁迅先生的作品《故乡》了。在教该课之前，为了不落窠臼，我做了充分准备，认真设置教育目标，精心安排教学方法。我要让文豪的作品感动学子，我要使大师的思想薪火相传。
（2）“‘……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’一个‘捏’字，活灵活现地刻画出一位机智、勇敢的小英雄形象……”我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
（3）“老师，这里的描写不真实！”
（4）舒可，又是他！提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？能对得起祖宗吗？”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！
（5）我忍无可忍，却装着若无其事地问：“你觉得这里的描写哪儿不真实？”
（6）“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？能尽力刺猹吗？钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？”舒可振振有辞。
（7）“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！”
（8）“你‘捏’过钢叉吗？如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？”
（9）还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。
（10）“哎唷，你这是‘捏’吗？简直就是在‘掐’嘛！”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。
（11）“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！”舒可的语气斩钉截铁。
（12）我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！是不是我对“捏”这个词未理解透？
（13）“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。
（14）我感到有些狼狈。尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。
（15）“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？”
（16）舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。
（17）下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。《现代汉语词典》上白纸黑字写着：捏，用拇指和别的手指夹。照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。难道大师也有用词不准的时候？不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？心灵深处，我拷问自己。我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。
（18）第二天的语文课似乎来得特别慢。以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。”舒可接着说。我觉得嗓子眼有些发哽。除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？那天走进教室的第一句话我就说：“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。”教室里充满了善意的笑声。
1.根据文意，完成下面填空。
教《故乡》前，“我” （1） ，想让文豪的作品感动学子。课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是 （2） 。同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。第二天的语文课堂上， （3） 。
2.品读下面句子，赏析句子的表达效果。
我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
3.作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？请联系全文谈谈你的理解。
4.请结合文本简要分析文中老师的形象。
5.学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。
