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(五)阅读王开岭的《消逝的“放学路上”》一文,完成下面小题。 ⑴“小呀麽小儿郎,...

(五)阅读王开岭的《消逝的“放学路上”》一文,完成下面小题。

⑴“小呀麽小儿郎,背着书包上学堂。不怕太阳晒,也不怕那风雨狂;只怕先生说我懒呀,没有学问我无脸见爹娘。”

⑵30年前的儿歌倏然苏醒,当我经过一所小学的时候。

⑶下午4点半,方才还空荡荡的小街,像迅速充胀的救生圈,被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。开闸了,小人儿鱼贯而出,大人们蜂拥而上。一瞬间,无数的昵称像蝉鸣般绽放,在空中结成一团热云。这个激动人心的场面,只能用“失物招领”来形容。

⑷从前,上学或放学路上的孩子,就是一群没纪律的麻雀。无人护驾,无人押送,叽叽喳喳,兴高采烈,玩透了、玩饿了再回家。

⑸回头想,童年最大的快乐就是在路上,尤其放学路上。

⑹那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台,那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器,那是一个孩子独闯世界的第一步,是其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场……我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻,都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间,每天充满新奇与陌生,充满未知的可能性,我作文里那些真实或瞎编的“一件有意义的事”,皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角,每一只流浪狗和墙头猫,那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊,那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响,还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。

⑺难以想象,若抽掉“放学路上”这个页码,童年还剩下什么呢?

⑻那个黄昏,我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子,直接运回了家,像贵重行李。

⑼有位朋友,儿子6岁时搬了次家,10岁时又搬了次家,原因很简单,又购置了更大的房子。我问,儿子还记不记得从前的家?带他回去过吗?他主动要求过吗?没有,朋友摇头说:“他就像住宾馆一样,哪儿都行,既不恋旧,也不喜新……”

⑽“他想不想从前的小朋友?”我问。“不想,哪儿都有小朋友,哪儿小朋友都一样。或许儿子眼里,小朋友是种现象,一种配套设施,一种日光下随你移动的影子,不记名的影子……”朋友尴尬地说。

⑾我无语了。这是没有“发小”的一代,没有老街生活的一代,没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬,但不是“搬家”。“搬家”意味着记忆和情感地点的移动,意味着朋友的告别和人群的刷新,而他们,只是随父母财富的变化,从一个物理空间转到另一物理空间。

⑿那天,忽收一条短信:“王开岭,你妈妈叫你回家吃饭。”

⒀我愣了,以为恶作剧。可很快,我对它亲热起来,30年前,类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起,飘过一条条小巷,飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上,一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉,除了家长的嗓门,街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。

⒁感动之余,我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年,那如今的孩子,则是温室童年、园林童年、玩具童年了。

⒂面对现代街区和路途,父母不敢再把孩子轻易交出去了,不允许童年有任何闪失。

⒃就像风筝,从天空撤下,把绳剪掉,挂在墙上。再不用担心被风吹跑,被树刮住了。翅膀,就此成为传说和纪念。                        

(节选自《古典之殇》,有删改)

1.文章中的“我”目睹小学生放学之景,回忆往昔,情感翻覆,请根据提示概括作者的情感变化。

见小学放学情景,为孩子们感到     ①  →与常搬家的朋友交谈,为孩子没有故园之感     ②     →收到喊回家吃饭的短信时,我     ③     →为自己有过“放学路上”的童年     ④     →为现在孩子的温室童年     ⑤      。

2.根据要求回答下列两小题。

(1)文章开头的儿歌有什么作用?

__________________________________________________________

(2)请赏析第(8)段中划线句子。

__________________________________________________________

3.沈复的《幼时记趣》记叙了观蚊如鹤、神游草丛等童年乐趣,王开岭的散文记叙了二十年前自由快乐的童年街坊。结合全文,联系你的生活谈一谈“放学路”逐渐消逝的原因

 

1.惋惜→无语/纠结/无奈→感动/怀旧→暗自庆幸→伤怀/忧虑/愤懑 2.结构:总领全文,引出“放学路上”。内容:童真熟悉的儿歌吸引读者,并和当今孩子“消逝的放学路”形 成鲜明对比,引发读者思考。 比喻,把“汽车”比喻为“豪华笼子”,把“孩子”比喻为“贵重行李”,生动形象地描写出家长对孩子的细致呵护,束缚了孩子的成长,让童年变得刻板而不快乐。 3.①面对现代街区和路途,父母不断再把孩子轻易交出去了,他们不允许孩子的童年有任何闪失。②现代城市的发展和膨胀,街坊邻居逐渐消逝在禁闭的单元门之后 ,人们封闭了自己的生活和内心。③“家”更像物质财富变化的体现,故园之感日趋淡漠。(言之有理即可) 【解析】 1.试题分析:分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括,然后从事件中分析人物的心理,注意抓住文中的重点词语。答案:惋惜→无语/纠结/无奈→感动/怀旧→暗自庆幸→伤怀/忧虑/愤懑 。 2.试题分析:(1)考查开头语段的作用。首先要弄明白语段的内容是什么,然后在根据其内容谈作用。结构:总领全文,引出“放学路上”。内容:童真熟悉的儿歌吸引读者,并和当今孩子“消逝的放学路”形 成鲜明对比,引发读者思考。(2)欣赏语句,一般要从表现手法上去分析,然后谈其作用。原句“他们被装进一只只豪华笼子,直接运回了家,像贵重行李”,此句把“汽车”比喻为“豪华笼子”,把“孩子”比喻为“贵重行李”,生动形象地描写出家长对孩子的细致呵护,束缚了孩子的成长,让童年变得刻板而不快乐。 点睛: 赏析语句实际就是分析语句的含义和艺术手法,在小说或散文中的含义注意是反应人物的性格特征,手法除一般的手法比喻、对比、衬托、抑扬等表现手法和基本的修辞之外,还要注意小说塑造人物的手法,主要是正侧面描写的结合,正面主要是肖像、语言、动作、心理等描写,层面注意是次要人物和环境的烘托渲染等,答题时注意结合具体的语境进行分析。 3.试题分析:仔细阅读全文,揣摩作者流露出的情感,其认为“放学路上”,应该是自由在的一种快乐地状态,小时候,乐趣的源头。可是随着经济的发展,交通的拥挤,这种可以带给孩子快乐的场景不再见了。
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考点分析:
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阅读禹正平的《当一匹被鞭打的马》一文,完成下面小题。

①耕柱子是墨子的门徒。一天,墨子授课时,一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼,弟子们纷纷向外张望,耕柱子也随之瞅了一眼。事后,墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过,觉得受到很大委屈,抱怨说:“我犯的错误并不比别人多,却遭到老师这样严厉责难。”墨子听到之后,问他:“假如你要驾驭马和牛上太行山,你会选择鞭打马还是鞭打牛?”耕柱子回答:“我当然要鞭打马。”墨子又问:“为什么要鞭打马而不鞭打牛呢?”耕柱子回答:“因为马儿跑得快,才值得鞭打,这种能力是牛不具备的。”于是,墨子告诉他说:“我责骂你正因为你像马而不像牛,你值得批评呀!”

②其实,小到一家企业,大到一个国家,在培养人才的过程中,也离不开这样的鞭策,有时是一句苛刻的责备,有时是一次严厉的惩罚,有时甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵。应该感激愿意指责你的人,是他使你看到自己的不足。试想,若不是关心你,期待你下次做得更好,怎么会批评你呢?正因为在批评者眼中,你是“值得被鞭打的马”,所以才会批评你。因此,面对各种责备,应该 接受,有则改之,无则加勉,用行动来回报关心和爱护你的人。

③有时候,遭遇特别严厉的批评,说明你是一个可造之才,是一个值得帮助的人。如果一遇到处罚,就极力进行辩解,只找客观因素,不找自身原因,一次两次还可原谅,次数多了,别人便会对你失去信心,你也就失去了提高自己的机会。一个优秀人才的成长,必须经受住各种考验,忍受各种委屈,才能完善自我。这些挑剔给了你一个臻于至善的机会,帮助完善你的人格、增加你的底蕴,使你每临大事有静气。

④现实生活中,许多人面对严苛的鞭策,只一味地感到委屈,继而意志消沉,慢慢地变得平庸;另外一些人,在鞭打中意识到自己的价值,将鞭策化为动力,扬蹄奋进,勇敢地登上人生的顶峰。

⑤选择当一匹被鞭打的马,还是当一只不被鞭打的牛,将是你人生辉煌与平庸的分水岭。

1.开头引用墨子严厉批评耕柱子的故事,作用是什么?

2.本文论述的中心论点是什么?                                 

3.第④段主要运用了什么论证方法?有什么作用?

4.同样是讲“鞭打马”的道理,下面材料能否作为本文论据?请说明理由。

   策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

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阅读下面的文言语段,完成下面小题。

    凡主将之道,知理①而后可以举兵,知势②而后可以加兵,知节③而后可以用兵。知礼则不屈知势则不沮知节则不穷④。见小利不动⑤,见小患不避,小利小患,不足以辱吾技也。夫然后可以支⑥大利大患。夫惟养⑦技而自爱⑧者,无敌于天下。故一忍可以支百勇,一静可以支百动。(选自《唐宋八大家散文·心术》)                                                        

【注释】①理:规律、道理。②势:形势、趋势。③节:节制。④穷:困厄,处于困境。⑤动:轻举妄动。⑥支:支持,这里指应付。⑦养:蓄养。⑧自爱:这里指爱惜自己的军队。

1.解释下列加点的字。

(1)公____________               (2)望其旗_________

(3)凡主将之_____________            (4)养技而自爱__________

2.下面句子中加点字意思相同的一组是(        )

A. 知势而后可以兵            弗敢也(《曹刿论战》)

B. 无敌天下                  苛政猛虎也(《捕蛇者说》)

C. 一忍可以支百勇            自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)

D. 一静可以百动              增其旧(《岳阳楼记》)

3.用现代汉语写出下列句子的意思。

⑴既克,公问其故。(《曹刿论战》)

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⑵汝心之固,固不可彻。(《愚公移山》)

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⑶小利小患,不足以辱吾技也。

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4.【甲】【乙】两文在作战思想上有什么相同之处?

 

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阅读苏轼的《浣溪沙》一词,完成第下面小题。

簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车①,牛衣②古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶③。敲门试问野人④家。

【注】该词是苏轼在徐州作官所写。按当时风俗,天大旱,地方官员要向天求雨;下了雨,又要向“龙王爷”谢雨。这首词是苏轼途经农村去谢雨记下的见闻之一。①缫(sāo)车:缫丝车,抽丝工具。②牛衣:这里泛指用粗麻织成的衣服。③漫思茶:想随便去哪儿找点茶喝。④野人:农夫。

1.上片写初夏田园风光,请描绘“簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车”的景象。

2.虽然旅途疲惫,但词人作为一方父母官仍展现出体恤民情的精神风貌,除此以外你还读出哪些感情?

 

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语文综合性实践活动。

(一)名著阅读。

⑴下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示,任选两幅写出相关文章的篇名。

              ①                         ②                         ③

                                     

捕鸟               旧时孩子们常玩的“吹嘟嘟”        活无常

选择______,篇名分别是《________》和《__________》。

⑵有人说,《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与图片相关的文章,写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。

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(二)专题学习。

  三年的语文学习即将结束,回头看看,在这段语文学习的旅程上,你是否留下了坚实的脚印,是否撷取了朵朵鲜花,是否演绎出人生的哲理……九年级(6)班准备开展“我心中的语文”的综合学习活动,假如你是该班的一名学生,请积极地参与到活动中去,相信你能完成以下任务。

(1)如果你来策划,你准备设计哪些活动环节?请再列举两项。

环节一:______________________________________

环节二:______________________________________

环节三:思考语文,领悟语文的内涵

(2)在“思考语文,领悟语文的内涵”这一环节,同学们发言积极,有人认为“语文是一棵树,一棵枝繁叶茂、硕果累累的知识大树”,有人认为“语文是一本书,一本永远读不完的微型百科全书”。 那么在你的心灵词典上,又是怎样诠释语文的呢?请用“语文是……”的格式拟写一条“格言”,表达你对语文价值的理解,并对你的“格言”作简单的阐释。

格言:______________________________________________

阐释:_______________________________________________

 

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根据提示补写名句或填写课文原句。

①安得广厦千万间,__________________。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)    

_____________________,出则无敌国外患者,国恒亡。(《生于忧患,死于安乐》)

___________________  ,奉命于危难之间。(诸葛亮《出师表》)

__________________ ,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

⑤ 采菊东篱下 ,____________________ 。(陶渊明《饮酒》)

⑥日月之行,若出其中;_______________________ 。(曹操《观沧海》)

⑦李白的《行路难》反映他不怕困难、勇往直前的名句是:___________________________________________  。

 

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