Question

感受大师品格

我是吴宓^①教授

①每天早上七点半，《欧洲文学史》吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍教授，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。

④他就像是一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、梁实秋……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。

⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。

⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家^②，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”

⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”

（注释：①吴宓（mì）（1894—1978），省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。②彼时正值文革时期，吴宓成为大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。）

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 ①大名鼎鼎（    ）；②晨xī（     ）。

2.阅读全文，完成下表。

吴宓教授的特点	具体表现
①	讲课时不看资料，所有内容脱口而出
勤奋	②
③	批改学生作业，字迹工整
关爱学生	④

3.文段⑤划线句子在文章结构上起什么作用。

4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。

①一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

②1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家②，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”

5.请你阅读全文，理解文段⑧中划线句子的言下之意。

Answer

1.①dǐng ②曦

2.①潇洒（或功底深、才华出众） ②半夜备课，早起诵读 ③一丝不苟（或认真、负责） ④为学生拦车，请学生吃饭

3.承上启下的过渡作用。

4.①“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。(意近即可)

②“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。(意近即可)

5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘，作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心和赞美之情。

【解析】

1.这道题目考查学生对汉字字音字形的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。​学生在平时的学习中要多读、多记、多写，才能够准确无误书写出来。

2.本题考查对文章内容的分析归纳能力。解答时，要找出文章人物的相关事例，进行分析概括。文章第③段提到“课堂上这番潇洒”，“这”指代的是吴宓上课不用看资料就能脱口而出，因此吴宓讲课的特点为“潇洒”；文章第③段提到“课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的”，接着描述了吴宓的勤奋备课，具体表现就是半夜仍备课，并且一大早就诵读；文章第⑦段提到吴宓“教学上的严谨”，对应的是上文吴宓批改学生作业一丝不苟，因此可以直接用“严谨”概括吴宓的批改作业的情况；第⑦⑧段列举了吴宓关爱学生的事例，分别是帮女学生挡住车，帮听课的女生借凳子以及点名时称赞女学生姓名。

3.本题考查学生对文中句子段落的作用分析。一般文章中间的句子或段落起到“总结上文”“引起下文”或“承上启下”的作用。要根据句段的意思来分析。

4.本题考查学生对句子中思想感情的分析能力。仔细阅读文章的内容，了解写作对象的特点，然后结合写作背景来分析所表达的思想感情。第（1）句中“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。第（2）小题中“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。

点睛：记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征, 赏析时应扣住词义,准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用,体会其用语精妙之处。

5.分析“言外之意”的试题在各地悄然兴起，该题型的知识性、趣味性和技巧性不但能让考生在答题中感到轻松愉悦，缓解紧张情绪，同时又能考查学生的语文功底和语言表达能力。解答这类试题，明确试题的设计技巧，掌握解题方法，是可以提高答题效果的。一、细揣语气，领会感情；二、 结合语境，巧悟婉言；三、 言此意彼，一语双关。解答这类试题关键是要把自己引入具体情境中，切身体会人物的“所思所想”，才能领悟话中意思。