| 1. 难度：中等 | |
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周代等级层次纷繁，社会统治权力亦层层相叠压，周王的地位虽然至高无上，但其所直接臣属的仅限于诸侯及周王朝的公卿一级，各国诸侯虽然不敢觊觎周王之位，但很少有与周王同心同德者。这表明周代 A. 权力体系内部蕴含分裂的因素 B. 天子尚未拥有国家的最高权力 C. 家国同构促进周代稳定与发展 D. 血缘关系与政治关系紧密结合
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| 2. 难度：困难 | |
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两汉时期皇帝曾把外戚作为辅佐皇帝的重要依靠，如西汉初期的吕后家族，中期的霍光，后期的王莽、王凤。但明中期以后，选后妃、附马却有意选寒微之家。这一变化 A. 反映了皇权专制的不断强化 B. 使外戚由此淡出了政治舞台 C. 与明朝丞相制度的废除有关 D. 杜绝了外戚与朝廷官员的勾结
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| 3. 难度：中等 | |
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秦统一后，在全国实行郡县制，每郡设监郡御史一名，是中央最高监察机构御史府在每 郡设置的派出机构，其职责主要在于监察一郡地方官吏。此后，这种派出管理制度一直延续至清代。这一制度 A. 削弱了地方权力 B. 形成了地方割据势力 C. 加强了中央集权 D. 维护了大一统的局面
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| 4. 难度：困难 | |
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王国维指出：“周人制度之大异于商者……立子立嫡之制，由是而生宗法及丧服之制，并由是而有封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”王国维认为周人制度主要满足了 A. 贵族等级特权的需要 B. 同姓诸侯利益的需要 C. 安定发展王室的需要 D. 维护强化王权的需要
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| 5. 难度：中等 | |
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《唐律疏议》规定，子孙在祖父母、父母尚未去世的情况下就和祖父母、父母分家单过(如为祖父母、父母指示则无罪)，徒三年……诈称祖父母、父母死，徒三年。这表明唐代 A. 法律规范与道德规范相统一 B. 司法判决存在轻罪重罚现象 C. 伦理纲常成为立法基本原则 D. 孝老敬亲成为社会行为规范
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| 6. 难度：困难 | |
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在中国古代，“对皇帝的决定可以提出批评，这一条在某种程度上蕴含着言论自由的原则，每每令研究中国政治制度史的人倍感兴趣”。这里所评述的制度 A. 加强了中央集权 B. 使君臣关系趋于平等 C. 方便了官员升迁 D. 有利于完善君主专制
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| 7. 难度：中等 | ||||||||||
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阅读下列根据《中国古代职官》编制的表格。对表格内容带来影响分析正确的是
A. 扭转了传统等级观念 B. 巩固了封建统治 C. 严重摧残了人才 D. 提高了官员文化素质
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| 8. 难度：中等 | |
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明初，废行省设三司，简称布政使司、布政司、藩司，不称“行省”。清朝沿袭明制，但布政使司辖区直接通称为“行省”，并在各省布政使之上设置固定制的总督、巡抚掌管全省军民事务。布政使成为巡抚属官，专管一省或数个府的民政、财政、田土、户籍、钱粮、官员考核、沟通督抚与各府县。这反映了明清 A. 扩大地方行政权力 B. 中央集权不断加强 C. 政治制度不断成熟 D. 地方机构办事高效
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| 9. 难度：中等 | |
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王莽建立新朝取代西汉，仅遭到朝野人士的零星反对；东汉末年既有割据一方的豪强，更有权势滔天的权臣，却大都不敢称帝。东汉末年这一现象出现的原因是 A. 权臣豪强对中央集权的畏惧 B. 当时社会对君权神授的尊崇 C. 儒学忠君思想进一步理论化 D. 儒家“经世致用”思想的恢复
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| 10. 难度：困难 | |
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两汉和魏晋时期，士子必须获得地方官员及世族豪门的推荐，才能参加考试。而唐代规定，士子可以自带一种叫做“牒”的身份证明即可直接报名参加考试，地方政府不能压制。这一变化反映了唐代 A. 选官不受身份限制 B. 宗法关系仍受重视 C. 人才选拔渐趋开放 D. 官僚政治逐步形成
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| 11. 难度：中等 | |
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隋唐时期，皇帝常常要携宫廷到洛阳“就食”。682年关中地区饥荒，唐高宗让太子留守长安，自己率宫廷到洛阳“就食”，因为情况紧急，出行仓促，随从人员竟有半途饿死者。这种现象 A. 导致唐朝开始由盛转衰 B. 反映出土地兼并的严重 C. 推动政治中心逐渐东移 D. 推动经济重心逐渐南移
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| 12. 难度：中等 | |
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贞观初年，唐太宗签署征兵18岁以下男子的敕书，门下省给事中魏征不肯属敕，结果皇帝的敕书作废。宋仁宗提拔才能平庸的外戚，台谏官包拯等集体谏诤，只得作罢。这说明 A. 君臣认可共定国事治国原则 B. 门下省可以否决皇帝的意志 C. 杰出人物可以削弱皇帝权力 D. 唐宋时期．大臣的权力增强
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| 13. 难度：困难 | |
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有学者指出，汉武帝时期正式确立的察举制，以“孝廉”作为选才的重要标准，非孝廉者不能为官。孝与廉是古人非常推崇的两种德行，尤其是孝更被作为天下之本，所以孝廉首先成为察举的常科。也是汉代士人入仕的主要途径。这表明，察举制的实施 A. 开士人入仕之先河 B. 加速了儒学的政治化进程 C. 保证了官员的品学兼优 D. 杜绝了不良社会风尚的出现
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| 14. 难度：中等 | |
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晚清一度出现“同治中兴”的景象。但清朝并未及时变革国家制度，一场令国人痛心的战争证明所谓的“中兴”并未能使中国走上富国强兵的道路。这场战争是 A. 第二次鸦片战争 B. 八国联军侵华战争 C. 甲午中日战争 D. 台湾人民反割台斗争
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| 15. 难度：中等 | |
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1912年至1916年6月的袁世凯统治时期，各派为争夺内阁展开了激烈争斗，先后竟有八届内阁走马灯似的更替，成为民国初年政治的缩影。这一现象说明当时 A. 民主政治建设进程艰难 B. 立宪与共和斗争激烈 C. 国民政治参与热情高涨 D. 民主形式已荡然无存
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| 16. 难度：中等 | |
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以下是中国共产党“一大”通过的党纲英文译稿节选：我党纲领如下： ①以无产阶级革命军队推翻资产阶级，由劳动阶级重建国家，直至消灭阶级差别； ②采用无产阶级专政，以达到阶级斗争的目的——消灭阶级； ③废除资本私有制，没收一切生产资料，如机器、土地、厂房、半成品等，归社会所有。这表明当时中国共产党主张实施 A. 国民大革命 B. 社会主义革命 C. 新民主主义革命 D. 资产阶级民主革命
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| 17. 难度：中等 | |
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国民党中央通讯社公开发表中共中央提交的宣言：“……（二）取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。（三）取消现在的苏维埃政府。”其主要目的是 A. 彻底放弃了反共主张 B. 根本上消除国共矛盾 C. 改善国共两党的关系 D. 组织全民族力量抗战
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| 18. 难度：困难 | |
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清末爱国人士黄遵宪在给好友的信中写道，“新约规定，天旋地转”，“东南诸省所恃以为藩篱者，拱手而让他人之”，“敲骨吸髓，输此巨款，设机造货，夺我生产”。信中的“新约” A. 结束了清廷的闭关锁国政策 B. 开始了中国半殖民地化进程 C. 拓展了列强经济侵略的方式 D. 使清政府成为“洋人的朝廷”
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| 19. 难度：中等 | |
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《中华民国临时约法》规定按照行政、立法、司法三权分立的原则构建政治体制，其中限制行政权的措施较之英法更为“变本加厉”。这表明 A. 当时国内民主与专制斗争激烈 B. 三权分立原则不适合中国国情 C. 革命派废除专制制度的迫切愿望 D. 革命派违背了三权分立的原则
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| 20. 难度：中等 | |
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某学者在研究中国近代人口的变化时，根据相关资料编制了下面的表格。据表格信息，推断导致此时期三省人口锐减的最主要因素是
A. 太平天国运动时期战争的冲击 B. 通商口岸开放后对人口的吸引 C. 列强发动两次鸦片战争的恶果 D. 近代工业兴起对劳动力的吸纳
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| 21. 难度：中等 | |
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“起而革命者，代不乏人，然不过一朝一姓之变革而已。孙中山之革命，则为国体之改革，与一朝一姓之变革迥然不同”。这里的“迥然不同”主要在于此次革命 A. 推翻了清王朝专制统治 B. 实现了民族独立与富强 C. 建立了资产阶级共和国 D. 终结了封建主义的传统
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| 22. 难度：中等 | |
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下图是中国近代民主革命时期的一幅战争示意图，据图中信息判断在这次战争的进程中
A. 歼灭了所有的反动军阀 B. 国共两党达成亲密合作 C. 建立了农村革命根据地 D. 出现了革命的高潮阶段
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| 23. 难度：中等 | |||||||||||
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秦朝在全国推行郡县制。关于秦朝设郡的情况，史学界一直有不同的看法。
根据以上史料能够推定的是 A. 秦朝设郡数目不一 B. 秦朝对湘西设郡管理 C. 洞庭、黔中两郡范围重合 D. 秦朝没有设立洞庭郡
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| 24. 难度：中等 | |
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辛亥革命“使军阀统治不可能形成像清政府那样集权的全国一体化的严密政治统治，中国出现了近代以来少有的相对自由宽松的政治环境”。这一观点的主要依据是，辛亥革命 A. 推翻了清朝统治 B. 改变了中国社会性质 C. 建立了中华民国 D. 结束了君主专制制度
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| 25. 难度：困难 | |
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1929年，蒋介石在演讲中宣称，中国目前“只有整个民族受帝国主义者压迫的事实”，“只有民族的利益，没有阶级的利益”，所以，“革命的唯一目标，在打倒帝国主义”。这体现了蒋介石 A. 坚持团结抗战的立场 B. 继承国民革命的使命 C. 强化正统地位的企图 D. 维护各派军阀的利益
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| 26. 难度：简单 | |||||||||
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下表内容是不同史籍对汉初实行郡国并行制原因的记述，对此理解准确的是
A. 《史记》为当世史籍，可信度最高 B. 记述虽有差异，但都具有参考价值 C. 记述均属于第二手史料，不可采信 D. 综合多种史籍记述可确认真实原因
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| 27. 难度：中等 | |
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1922年7月，中国共产党第二次全国代表大会制定了党的民主革命纲领：消除内乱，打倒军阀，建立国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立；统一中国为真正的民主共和国。这一纲领 A. 迈出马克思主义中国化的重要一步 B. 是对实现共产主义宏伟目标的科学阐释 C. 直接推动了国共合作的国民大革命 D. 为反帝反封建的社会主义革命指明方向
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| 28. 难度：简单 | |
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从1937年9月到1938年10月，华北八路军与敌人战斗一千五百余次，毙敌五万多人，牵制敌人兵力三十万以上。八路军迅速发展到十五万多人，新四军发展到二万五千人。这说明 A. 全面抗战路线取得重大成果 B. 华北侵华日军遭受空前重创 C. 八路军成为华北抗日的主力 D. 国共合作推动相持阶段到来
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| 29. 难度：中等 | |
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1931年，中国共产党在宣言中提出：“全中国工农兵士劳苦民众必须……一致反对日本强暴占领东三省，变帝国主义压迫中国的战争，为拥护苏维埃中国反帝国主义反国民党的革命战争，以解放中国。”这意味着 A. 中共谋求建立抗日民族统一战线 B. 中共关于主要矛盾的论断出现失误 C. 中共对其基本政策进行初步调整 D. 中国民主革命的任务发生根本变化
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| 30. 难度：困难 | |
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晋察冀边区，据北岳区24个村的调查，1937—1942年，地主富农共当出土地559.04亩，占全部当出土地的71.8%。……陕甘宁边区，绥德分区减租彻底的地区，1943年以来地主土地有50%至80%转归农民手中。材料说明 A. 土地革命使农村生产关系变化 B. 日伪军破坏了北方农村生产力 C. 封建土地制度已经基本被消灭 D. 民族革命可实现阶级革命目标
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| 31. 难度：困难 | |
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材料：由于血缘宗族社会是中国数千年传统社会的基本形态，其中孕育生长的传统价值观念，便成为引导这一社会形态稳定发展的核心力量。换言之，正是血缘宗族社会的内在需求，为以伦理道德为特色的传统价值观提供了存在的合理依据，而作为中华元典的“六经”，正是传统价值观的承载者。它们共同塑造了中国“连续性”形态的文明。 ——姜广辉、程晓峰《中华文明“连续性”形态形成的原因一从西周的宗法制度谈起》 运用相关历史知识，对材料中中国文明“连续性”形态的成因进行探讨。（说明可对材料中的观点进行论证、修改补充或提出新的观点，并加以论述。要求观点明确，史论结合，史实准确。）
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| 32. 难度：中等 | |
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读下列材料，回答问题。 材料一 唐宋八大家之一的欧阳修曾作《朋党论》,文中提出。朋党自古就有，但朋党分为“小人之朋“和“君子之朋”。“小人之朋“是以共同利益为纽带的，这是“伤朋”，而“君子之朋“则是以志向和志趣为纽带的，这是“真朋”。朋党是否会危害政治，关键要看君主是否能正确区分和对待“伪朋“和真朋”，如果皇帝能“退小人之伪朋，用君子之真朋”，那么天下就会大治。清朝雍正皇帝对欧阳修的《朋党论》极为不满，亲自写《御制朋党论》，反驳欧阳修的观点，认为欧阳修此文破坏了天尊地卑的君臣之分，“君子无朋，惟小人有之”，朋党培植党羽以营私利不惜损害公义，达到互相扶植、提携，有事相互关照之目的，暗地干扰皇帝决策。 ——摘选自《品读国学经典)》 (1) 根据材料一，分析说明欧阳修与雍正皇帝对于“朋党“观点的异同。 材料二 1912年12月中旬，中国举行有史以来的首次国会选举。获得登记的选民共有近4300万人，占人口总数1/10左右，这一比例和西方资本主义国家早期议会选举相比也不算低。当然，除少数知识分子和热衷政治的人外，许多选民连如何运用选举权都一无所知，政治参与意识也较低。因此，实际参选人数并不很多。在选举中，首次出现了政党竞选国会席位的现象。选举结果，宋教仁改组的国民党在参众两院中均占了绝对优势。1913年3月20日，宋教遭枪击，22日不治身亡。宋教仁一案曝光，引起與论大哗，各界攻市矛头直指袁世凯。1912年至1916年6月的袁世凯统治时期，各派为争夺内阁展开了激烈争斗，先后竞有八届内阁走马灯似的更替，成为民国初政治史上的一道奇特景观。 ——摘编自张岂之主编《中国历史。晚清民国卷》 (2) 根据材料二，指出阻碍中国近代政治民主化的因素。根据上述两则材料并结合所学知识，概括民国“政党“与古代“朋党”二者的不同
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| 33. 难度：中等 | |
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阅读材料，完成下列要求。 材料明朝统治者为了利用法律为其专制统治服务，在其统治过程中，采取了一系列前所未有的普法措施。普法教育的内容及形式主要有三种。一是对具体法律条文的讲解、宣传。明朝正式建立后，明太祖朱元璋下令每年正月、十月或逢节日时，有关官署与学官召集士大夫之老者到学校讲读律令。《大明律令》等法律法规成为各级学校的必修课程。二是定期宣讲圣谕。宣讲圣谕一般在相约所举行，圣谕内容主要是明太祖所发布的圣谕六条，即孝顺父母，尊敬长上，和睦乡里、教训子孙、各安生理、无作非为。三是讲读《大诰》。《大诰》是朱元璋于洪武十八年（1385年）到洪武二十年（1387年）间，采集官民犯罪而经御笔批示处理之具体案例。朱元璋要求“一切官民、诸色人等，户户有此一本”，并要求“皆颁学宫以课士，里置塾师教之”。《大诰》由此成为全国各级学校的必修课程，科举考试从中出题。 —————摘编自季林、张玉军《明朝的“普法教育”及其启示》 （1）根据材料并结合所学知识，概括明朝“普法教育”的特点。 （2）根据材料并结合所学知识，谈谈你对明朝“普法教育”的认识。
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