某个培养基用来培养大肠杆菌，被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌。下列各项中，与这个培养基的“生命系统层次”水平相当的是
A.—块稻田里的全部害虫 B.—间充满生机的温室大棚
C.一片松林中的全部生物 D.—片草原上的藏羚羊
埃博拉病毒传染性强，2014年非洲埃博拉病毒出血热的感染者及死亡人数都达到历史最高。下列有关埃博拉病毒的叙述中，正确的有
①遗传物质是DNA和RNA
②结构简单，只有核糖体一种细胞器
③在实验室中可用培养基培养病毒用于科学研究
A.0项 B.1项 C.2项 D.3项
果蝇同源染色体I (常染色体）上的裂翅基因(A)对完整翅基因（a)为显性。果蝇红眼基因（F)对紫眼基因（f)为显性，这对等位基因位于常染色体上，但是否位于同源染色体I上未知。基因型为AA或dd的个体胚胎致死。甲、乙果蝇的基因与染色体的关系如图
（1）等位基因（A、a）与（D、d）是否遵循基因的自由组合定律？并说明理由。
。
（2）甲、乙果蝇杂交，F1的表现型为裂翅红眼和 。
（3）为确定F（f）是否位于同源染色体I上，研究人员让甲、乙果蝇杂交产生的裂翅红眼果蝇与乙果蝇杂交。若杂交后代的表现型及比例为 ，则F（f）位于同源染色体I上；若杂交后代的表现型及比例为 ，则F（f）不位于同源染色体I上。
（4）果蝇同源染色体II（常染色体）上的卷翅基因（B）对直翅基因（b）为显性。同源染色体II上还有另外一对等位基因E与e。基因型为BB或ee的个体胚胎致死。某种基因型相同的裂翅卷翅果蝇之间交配，在以后的传代过程中（子代之间相互交配），未发生性状分离，请将该种基因型果蝇的基因标在丙图的染色体上（标注A与a、D与d、B与b、E与e四对等位基因；不考虑交叉互换和突变）。
图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传由一对等位基因(A、a)控制，乙遗传病由另一对等位基因(B、b)控制，这两对等位基因独立遗传。已知Ⅲ4携带甲遗传病的致病基因，但不携带乙遗传病的致病基因。请回答下列问题：
(1)甲遗传病致病基因位于_______染色体上，乙遗传病致病基因位于 染色体上。
(2)Ⅱ2的基因型为 ，Ⅲ3的基因型为 。
(3)若Ⅲ3和Ⅲ4再生一个孩子，为同时患甲、乙两种遗传病男孩的概率是 。
(4)若Ⅳ1与一个正常男性结婚，则他们生一个患乙遗传病男孩的概率是 。
红星中学的同学在高一时用牵牛花做杂交实验，高二时得到子代，结果如下表所示:
(1)若四个班的同学没有进行交流，且均以为花色仅受一对等位基因控制，则 班对显隐性的判断刚好相反。
四个班经过交流后，对该现象提出了两种可能的假说：
假说一:花色性状由三个复等位基因（A+、A、a)控制,其中A决定蓝色，A+和a都决定红色，A+相对于A、a是显性，A相对于a是显性。若该假说正确，则一班同学所用的两朵亲代红花的基因型组合方式可能为① ×____,②____×____两种情况。
假说二:花色性状由三个复等位基因（A、a1、a2)控制，只有a1和a2在一起时，才会表现为蓝色,其它情况均为红色，A相对于a1、a2为显性。
能否仅根据一班F1的数量比判断哪种假说是正确的？ (能/不能）。
(2)将一班F1中的蓝色花进行自交得一班F2，将二班F1中的红色花自交得二班F2。到了高三，统计得到一班F2中红花个体和蓝花个体各占一半，则一班同学可以据此判断自己高一时所用的两朵红花亲本的基因型为 ，并且可推测二班F2中的花色比例应为 ，而这个推测数据和二班同学实验得到的真实数据吻合，表示我们的假说____ (填“一”或“二”）是对的。同学们探索牵牛花色遗传方式的这种思路在科学研究中被称为 法。
下图1表示某种生物（基因型为EeFf）细胞分裂的不同时期每条染色体上DNA含量的变化；图2表示该生物细胞分裂不同时期的细跑图像（字母E、e代表染色体上的基因）。图3表示细胞分裂过程中可能的染色体数和染色体中DNA分子数目。请据图回答问题
（1）图中1中AB段形成的原因是 ，CD段变化发生在 期。
（2）图2中，甲细胞处于图1中的 段，乙细胞对应于图3中的 。
（3）图2中，丙细胞的名称是 。请仔细观察丙细胞内染色体上的基因，分析产生这种情况的原因是 （不考虑基因突变）。
