Question

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

一个小孩，帮妈妈检查收回来的河蚌有没有坏的。妈妈一边讲解一边示范：检查的方法是先从盆里拿出一个河蚌，然后用它一个个地敲击盆里其他河蚌。如果碰撞发出的声音是实的，则可以判断这个河蚌是鲜活的；如果声音是虚的，有点沙哑，就是坏了的河蚌。

遵照这个方法，孩子开始了鉴定工作。出乎意料的是，筛选以后，盆里居然所有的河蚌都是“坏”的。他端着那一大盆河蚌去找妈妈，妈妈很惊讶：“怎么会这样呢？”于是亲自动手检验，结果却恰恰相反：—盆里所有的河蚌都是好的，只有孩子抓在手里的那只河蚌是坏的。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

Answer

从“坏蚌”感悟教育评价的智慧

孩子帮妈妈检查收回来的河蚌有没有坏的故事，让我们悟出一个道理：拿一个不科学的评价标准去衡量事物，结果不可能准确无误。在教育的历史上，类似糟糕的评价标准在中国也出现过。“文革”期间，一个“宁可要社会主义的草，也不要资本主义的苗”的评价标准，就使得整个教育界陷入一片混乱。时代发展到今天，这种评价标准已经成为历史，但由于教育工作的复杂性，有瑕疵的评价标准，即评价过程中的某一方面、某一阶段或某一细节是一只坏“蚌”的情况，还是屡见不鲜。那么，就我们普通教师而言，在对学生日常的教育评价中，如何避免出现偏颇呢？

在我看来，教育具有特殊性，其评价对象与流水线上生产的物件不同。“教育的目的是向人类传递生命的气息”，对生命的尊重，是教育的最高境界。当生命意识融化为教师的血液与气息时，它就能自然而然地熏陶学生的生命。教师会自觉地关注学生的特性、意向和需求，从而使评价以促进学生发展为目的。

评价首先应尊重学生的个性差异。每颗种子都有自己的成长过程，每个学生都是不可复制的“唯一”。因为有差异，所以评价要从不同角度、用不同尺度和发展的眼光来衡量。美国国民教育的奠基人杰弗逊说：“再没有比以相同的态度去对待不相同的人更不平等的了。”真正意义上的教育公平，并不是绝对按同样的教育模式和教育评价来对待学生，也不是使得每个学生都取得同样的学业进步。而是要承认和尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异，满足其个体发展诉求和全面发展需要，从而发掘学生自身的能力，促进其自我激励、自我反思，在自我超越中实现最大的成功。

评价要尊重学生的年龄和心理特点。人的成长规律告诉我们，一些成人司空见惯的事情，对于正在成长期的学生来说却往往意味着创造性的体验。就个体心理发展而言，每个学生都有自我尊重的需要，而且随着年龄的增长，学生渴望得到老师接纳和肯定的愿望会越来越强烈。正如美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。”所以，教师在进行评价时，要适时鼓励学生，并充分考虑学生不同成长背景与心理特点，正确地判断其特点及其发展潜力，争取为每一个学生提出适合其发展的、有针对性的具体评价。

教育中，没有差生，只有差异。如果学生按你的评价标准衡量是“差”的，教师就有必要先自己反思一下，是不是自己的评价标准有问题了。

【解析】

试题分析：注意分析材料的内容，孩子帮妈妈检查收回来的河蚌有没有坏的这则材料，重点在于为什么孩子在检查的时候都是坏的河蚌，而母亲检查的时候却都是好的河蚌呢？原来是他们评价衡量河蚌的标准不统一，所以从这得出“判断或者评价事物（情）应该注意标准”这一作文立意。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】材料作文区别于过去的话题的作文的一个关键就是多角度立意，一般材料作文中都有“明确立意”“选准角度”的说法，言下之意就是可以多角度立意，这样就给考生打开思维的空间。因此材料作文要注意多元立意的原则。但绝不意味着可以任意的立意，还有“不要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面。