阅读材料完成下列要求。
材料 下表是中国近代不同时期、不同版本的中国历史著作关于鸦片战争主要观点的对比。
时间 | 名称 | 主要观点 |
1903年 | 商务印书馆《中国历史教科书》 | 只介绍了战争过程和南京条约的内容 |
1907年 | 宏文馆《中国历史讲义》 | 《南京条约》后,“鸦片输入已多,……由是国势遂衰,内忧外患交迫已矣” |
1913年 | 中华书局《新制本国史》 | 《南京条约》后“法美俄等国,皆援例缔约。交涉始多,于是流毒遍于中国矣” |
1922年 | 商务印书馆《新著本国史》 | 以《毒物的蔓延与通商大局的发展》为题讲述鸦片战争 |
1929年 | 中华书局《高中本国史》 | 对《江宁条约》的内容作了详细的介绍,其中“协定关税”对中国影响最大 |
1930年 | 北新书局《高中本国史》 | 鸦片战争是帝国主义侵略中国第一步 |
1933年 | 世界书局《初中本国史》 | 是中国外交的失败和帝国主义的侵略,把中国现阶段的落后与困难归因到这场战争 |
从材料中提取两条或两条以上信息,拟定一个论题,并就所拟论题进行简要阐述(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据。)
阅读材料,回答下列问题。
材料一 (在延安)陕甘宁边区政府政治上力图构建新型的乡村统一战线,理顺农民与地主之间的关系,以参议会为载体,调动起人民群众的积极性,同时也为乡村建设的顺利开展奠定了坚实的民主政治基础。经济上成立了劳动互助的村庄,农民已不是一户一户各不相关的各自劳动,而是为着一个确定的生产任务而奋斗;另一方面互助合作运动对于克服众所周知的乡村个人主义的思想起了很大作用。文化上对于乡村教育,赋予了中共政治社会化的内涵与目标。这不仅体现在高等教育、中等教育和社会教育方面,即便在小学教育中亦是如此。在陇东分区,各完小均以《群众报》、《解放报》、《陇东周报》作为教材,选择了大量报上的文章,如“没有共产党就没有新中国”、“生产展览会的意义在哪里”、“打倒国民党的特务政策”等等。
——以上摘编自《乡村建设的延安道路》
材料二 1933年山东省政府决定在山东进行县政建设实验,由梁漱溟主持的研究院进行改革。首先,乡设乡学、村设村学以代替原来的医、乡、镇公所。实质是实行“政教合一”的自治制度,即以“村学”、“乡学”作为乡村的自治组织。在建立的村学中,设有小学部、成人部、妇女部。村里还为失学儿童设有共学处,因陋就简,随处施教。在乡学中,一般设有高级小学部或职业训练部等,供村学学众进一步学习。通过这些措施到1937年,邹平已接近扫除文盲的边缘。另外研究院大力兴办农业合作社,到1936年底,已经成立了棉花运销、蚕业产销、林业生产、信用、购买、机织等多种合作社,计307所,社员8828户。已收股金12422元,七七事变后,日本进攻山东,梁漱溟离开,邹平乡村建设实验至此结束。
——以上摘编自《梁漱溟与邹平乡村建设》
(1)根据材料并结合所学知识,比较陕甘宁边区与山东地区乡村建设的异同。
(2)根据材料并结合所学知识,简要评价陕甘宁边区和山东地区的乡村建设运动。
赫鲁晓夫在苏共二十大会议期间批判斯大林,导致苏联人民尤其是年轻人开始怀疑社会主义道路,并对苏联共产党和社会主义的信念产生了动摇,这丝毫不亚于一颗原子弹的威力。苏共党内变故、社会主义阵营思想动乱、乃至被西方国家传播利用都是它带来的恶果。由此可见
A. 改革不能超出经济领域
B. 苏联人的思想得到彻底解放
C. 意识形态稳定十分重要
D. 苏联完全摆脱了斯大林模式
1792年,法国授予美国人乔治·华盛顿,詹姆斯·麦迪逊、亚历山大·汉密尔顿、托马斯·潘恩等法国公民身份,随后托马斯·潘思还被选举为国民公会议员。此举表明法国
A. 争取美国对欧洲联合的支持
B. 对美国政体的完全接受
C. 追求民主自由反对殖民主义
D. 对美国革命精神的认同
下表是《英国社会各阶层(职业)1560-1700年识字率变动趋势分类统计表》(表中数据为具备识字能力的成员占该阶层(职业)全部成员的百分比)。这一变动趋势
年代阶层(职业) | 1560年 | 1700年 |
贵族、绅士、教士 | 100% | 100% |
商人、律师、政府官员 | 100% | 100% |
(伦敦)店主、制造业者 | 40% | 90% |
(乡村)店主、制造业者 | 30% | 60% |
农场主(含自耕农) | 50% | 75% |
农牧业雇工和佃仆 | 15% | 15% |
茅舍农(含牧民) | 20% | 20% |
A. 有利于英国向近代社会转型
B. 表明工业资产阶级迅速崛起
C. 反映出英国基础教育已普及
D. 说明社会上层政治地位稳定
罗马法被近代社会广泛借鉴采用,其中的私法精神和内容尤其被重视,它包括所有权、债权、婚姻家庭与继承等方面的规范。由此看出,罗马法与近代社会相契合的是
A. 古罗马的民主与共和精神 B. 自然法中的人人平等原则
C. 对个人权利的规范与尊重 D. 三权分立与相互制衡原则