Question

阅读下面的文章，完成下列小题。

从百草园到三味书屋

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——

“人都到那里去了？”

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

1.阅读选段，请用简要的语言概括出“我”在三味书屋读书时的几个生活片段。

2.同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。

3.如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？

4.选文语言准确，传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效果。

Answer

1. （1）到三味书屋后院游戏：折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。（2）师生读书场面热闹而热烈。（3）先生读书入神时，学生在下面游戏、画画。

2. 学生不理解，只是机械地读；而先生不仅理解文意，还有自己的体会，读时又陶醉其中，因此语气语调把握的恰如其分。

3. 建议合理，语句通顺即可。

4. 从描写手法角度赏析即可（动作、语言、神态）。

【解析】

1.本题考查对文章内容的理解。结合关键句子回答。“爬上花坛去折腊梅花”“在地上或桂花树上寻蝉蜕”“捉了苍蝇喂蚂蚁”“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿”，用“人+事”的形式概括即可。

2.本题考查对文章内容的理解。首先要理解标点符号和语气词的作用，标点符号是书面上用于划分文意、标明句读和语气的符号，语气词是表示语气的虚词，先生能读出句读和语气，说明先生不仅理解文意，还有自己的体会，能准确把握语气语调；相反，学生学生不理解文意，读不出句读和语气，只是机械地读出文字。

3.本题考查学生发表观点和提出建议的能力。先表达观点，感兴趣或不感兴趣皆可。说明理由时依据文章内容和自己的实际情况。感兴趣，可从中国传统文化的价值和培养学生的自主学习能力的角度分析，不感兴趣的话，可从所读内容艰深，脱离儿童实际且“刚上学”，理解能力较差的角度分析。提建议，一不可脱离文本，二不可脱离实际，要有可行性，不能是空洞的口号。结合题意“刚上学”，从学生认知能力低的角度，可建议教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。观点要鲜明，理由要充分，语言要简明、连贯。

4.本题考查赏析句子的能力。解答这种问题，首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法或写作方法，是环境描写句还是人物描写句；其次结合句子的这一特点及内容分析句子作用，即写出了什么。选文很多地方对人物进行了描写。第一段， “爬”“折”“寻”“捉”“喂”等动词的运用，说明运用了动作描写的手法，写出三味书屋的趣味；“人都到那里去了”“读书”运用了语言描写，写出先生的严厉，“瞪几眼”“微笑”，运用了神态描写，写出先生的宽容和读书时的投入。回答其作用，答题规范是：运用了语言描写的手法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。