Question

我是吴宓教授

①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖， 戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而 且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。

④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡慕半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。

⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细，好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。

⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、 曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。

⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生 BBS 上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁 地说：“这个名字多美。”全班大笑。

⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。

⑩学生李廷先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。

⑪可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976 年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”

⑫没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”

（有删改）

（注）①彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。

1.第③段加点词语“潇洒”在文中具体指什么？

2.第⑧段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活 起来”，“类似的故事”指哪些？请分点概括。

3.下面语句运用了什么修辞手法？请加以赏析。

他像一座钟。

4.联系全文，写出你对第⑫段划线句子的理解。

5.文中第④⑥⑩段都写到学生对吴宓的回忆或评价，你认为是否是多余？ 请简述理由。

Answer

1.吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆，不需要看讲义或笔记

2.(1)吴宓为学生挡车让她们安全过马路 (2)课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐 (3)课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美 (4)生活不宽裕的吴宓很舍得请学生吃饭

3.比喻 生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像 钟的运作一样，分秒不差。

4.（1）吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情，（2）他反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘，（3）作者 用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。

5.不多余。用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价,从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点。也写出老师对学生的影 响(给学生的印象)之深。

【解析】

1.试题分析：理解词语在文章中的作用。解题时要解释词语本义，结合文章解释在文中的含义，指出其在表情达意上的作用。分析时要做到“词不离句，句不离段”。“潇洒”的意思是形容洒脱不拘、超逸绝俗的样子。在本文中则是指文章1、2段所介绍的吴宓老师上课时的表现——吴宓老师全凭记忆，不需要看讲义或笔记就可以写“讲义抄了满满一黑板”。

2.试题分析：考查筛选信息并整合信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题可依据文章和7、8、9段内容采用“人+事”方法进行概括作答即可。

3.试题分析：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。从修辞手法角度赏析句子，具体解答时可表述为：运用了XX修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。本题“他像一座钟”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像钟一样。表达了作者对其赞美之情。

4.试题分析：考查对重点语句的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合文章的主旨和上下文内容分析作答。依据文章第11段内容可以看出：吴宓教授在弥留之际的呼喊，表达了他对教育事业的渴望之情；他反复强调“我是吴宓教授”体现了他对无法从事教学的不甘心；用吴宓教授在弥留之际的呼喊来结束文章，表达了作者对吴宓教授的崇敬和同情。据此理解作答。

5.试题分析：本题是对文章段落作用的考查。文中第④⑥⑩段都写到学生对吴宓的回忆或评价，这些补充叙述丰富文章内容，并与下文形成对比，从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点；也写出老师对学生的影响（给学生的印象）之深。从而使人物的形象更加丰满。据此理解作答。