下列成语用法有误的一项是（ ）
A. 不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
B. 国庆节的夜晚，大街上熙熙攘攘，逛街的人们兴高采烈。
C. 在绚丽的灯光下，宋祖英的服装精致得体，天衣无缝。
D. 冬天，老年人要增加营养，也要适当运动，在户外锻炼时一定要适可而止，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
下列字形正确的一项为（ ）
A. 最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
B. 随着时间的流失，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。
C. 每一个舞恣都充满了力量。每一个舞恣都呼呼作响。每一个舞恣都是光和影的匆匆变幻。
D. 它振撼着你，烧灼着你，威逼着你。
下列字音完全正确的一项是（ ）
A. 羁绊（pàn） 磅礴（bó） 辐射（fú） 冗杂（rǒng） 晦暗（huǐ）
B. 眼眶（kuāng） 脑畔（bàn） 屹立（yì） 撺掇（cuān） 家眷（juàn）
C. 欺侮（wǔ） 铿锵（qiāng） 连翘（qiáo） 簌簌（sù） 销声匿迹（nì）
D. 农谚（yàn） 凋零（lín） 潮汐（xī） 褶皱（zhě） 追溯（shù）
阅读下列名著选段，完成小题。
当他躺在手术台上，手术刀剖开他的颈子，切除一侧的副甲状腺时，死神的黑色翅膀曾经三次触及到他。然而他的生命力非常顽强。达雅焦急不安地守候在外面，几个小时以后，她看见丈夫脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且像往常一样平静温和：
“好姑娘，你别担心，我可不会这么容易就进棺材的。我还要活下去，哪怕有意跟那些医学权威的预言捣捣蛋也好嘛。他们对我病情的诊断完全正确，但是写个证明，说我百分之百丧失了劳动能力，那就大错特错了。我们走着瞧吧！”
保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的队伍中去。
冬天过去了，春天推开了紧闭着的窗户。失血过多的保尔，经受住最后一次手术，意识到再也不能待在医院里了。十多个月，周围的病员在受煎熬，垂死者在呻吟、在决别，这种气氛，比自身的痛苦更让人受不了。
医生建议他再做一次手术，他冷冷地一口拒绝说：“算了，我做够了，我已经把一部分的血献给了科学，剩下的留给我做别的用吧。”
1.“保尔坚定地选择了一条道路，决心通过这条道路回到新生活建设者的队伍中去。”联系《钢铁是怎样炼成的》一书，这里说的“一条道路”指的是什么？。
2.结合上述文字，试着分析保尔的性格特点。
3.保尔最终成为一个有钢铁般意志的人。他的成长经历给你怎样的启示？
阅读下面的文字，按要求作文。
此时，你正在考场上展示你的才华，其他题目都做完了，该写作文了！静心想一想，生活中留下的珍贵记忆，哪些（个）片段能从你的笔端流出？
请以“那一刻，几分 在心头”为题，按要求作文。
要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇不少于500字的记叙文。②文章叙事清楚，结构完整，内容充实。③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。
查尔斯
（美国）雪莉·杰克逊
劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。
他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变得粗声粗气：“有人在家吗？”
午饭时他出言不逊，又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样？”我故意漫不经心地问道。
“还行”。
“你学到什么东西了？”丈夫问。
劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
“但是老师打了一个孩子的屁股。”
我问：“这孩子是谁呀？”
“查尔斯，”劳瑞想了片刻回答，“他淘气。老师打了他的屁股，还罚他站。哦，他太淘气了。”
“他干了什么啦？”我追问道，但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布：“查尔斯今天打老师了。”
“天哪！他又挨打了吧？”
“他当然挨打了，”劳瑞转向他父亲，“瞧这儿！”
他父亲抬起头：“干嘛？”
“往下看——看我的大拇指！唉，你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。
我赶紧岔开：“查尔斯干嘛打老师？”
“老师要他用红蜡笔画，查尔斯偏用绿的，他就打老师了，老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟他玩，可是别的小朋友还是跟他玩。”
第三天，查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了，课间休息老师不许他出去玩；星期四查尔斯又被罚“立壁角”，因为他在故事课上不停地拿脚跺地板；星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说：“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好，这个叫查尔斯的孩子，听上去可对他没什么好影响。”
“没事，”丈夫安慰我说，“世界上总有像查尔斯这样的人，晚碰到不如早碰到。
星期一，劳瑞回家比往常晚：“查尔斯今天给留下来了，所以大家都回来晚了。
“这个查尔斯长得什么样？”丈夫问。
“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”
星期二，劳瑞突然告诉我们：“有个人今天来看老师。’
“是查尔斯的妈妈吧？”丈夫和我不约而同地问道。
“哪儿啊，”劳瑞不以为然地说，“是个男的，老师请来教我们做体操，教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子，蹲下，手碰了碰脚尖：“看，就这样。”他又坐回椅子上，拿起叉子，变得严肃起来：“查尔斯连体操也没做。…查尔斯连体操也不愿做吗？”
“哪儿啊，查尔斯跟老师的朋友捣乱，老师不让他做了。”
“你说他们会拿查尔斯怎么样？”丈夫问他。
劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”
星期四，劳瑞吃午饭时严肃地报告说：“查尔斯今天可真不错，老师奖给他一个苹果。”
丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
“对。他帮老师分蜡笔，收本子，老师说他是个好帮手。”
“怎么会呢？”我满腹狐疑地说。
“他帮了老师的忙，就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。
当晚我问丈夫：“你相信吗？查尔斯真能改邪归正？”
“你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。”
丈夫似乎没有言中。又一星期过去了，查尔斯还是老师的帮手，他每天分东西收东西，再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。
我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的。
但就在那个星期的星期五，查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话，被老师洗了一脸的肥皂水。
星期六的家长会上，我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸，但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任，她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼，我手里拿着一杯茶和一块水果糕，我们慢慢向对方走去，微笑着。
“我一直想见见您，我是劳瑞的妈妈。”
“我们对劳瑞都很感兴趣。”
“哦，他真的很喜欢幼儿园，他回家老说起幼儿园里的事。”
“开始的那两个星期他有些不习惯，”班主任认真地说，“但他现在表现不错，是老师的小帮手了。当然了，有时他也还会犯点小错误。”
“劳瑞一向挺能适应环境，我想他是受了查尔斯的影响。”
“查尔斯？”
“是呀！”我笑着说，“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧？”
“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”
1.“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受，请概括这一感受的变化过程。
“查尔斯”在幼儿园的表现 | 我的感受 |
查尔斯总是淘气被罚 | (1) |
查尔斯成为老师的小帮手 | (2) |
查尔斯偶尔又犯一些小错误 | 更加担心起来，急切地想见到他妈妈。 |
2.劳瑞这一形象有哪些特点，请简要分析。
3.联系上下文，品味下列句子中加点的词语：分析其表达效果。
(1)劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
(2)丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
4.“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”小说这一结尾匠心独运，请结合全文谈谈结尾在情节和主题上的作用。
