Question

课内精读

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

1.请用原文语句填空，梳理文章结构。

(1)提出问题：___________________。

(2)分析问题：①千里马命运：_________________________。

②千里马遭遇：_________________。

(3)得出结论：_____________________！

2.文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”是什么句式？其作用是什么？

4.文章表达了作者怎样的思想感情？

Answer

1.(1)提出问题：世有伯乐，然后有千里马。(2)分析问题：①千里马命运：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②千里马遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。(3)得出结论：其真不知马也！

2.“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。

3.反问；加强语气，表达了对封建统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。

4.怀才不遇之情，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。

【解析】

1.试题分析：考查对文章内容和结构的把握。可根据要求从文章中提取关键句作答即可。提出问题：“世有伯乐，然后有千里马”。这是从正面提出问题的。分析问题：千里马命运为“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”；千里马遭遇为“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。得出结论是“其真不知马也”。答此题读懂文句是前提。

2.试题分析：考查文章的写法。托物寓意的写法。伯乐：比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者。千里马：比喻人才。食马者：比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。表达作者对朝廷埋没人才的愤慨。

3.试题分析：考查修辞的类型及其表达效果。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也” 是个反问句。目的是加强语气，表达了对封建统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。反问加强了语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。一定要答出对抒发情感的意义。

4.试题分析：考查对作者在文章中抒发的情感的把握。文章借千里马不遇伯乐的悲惨命运，讽刺了当时宋朝统治者不识人才和埋没人才，也表达了自己怀才不遇的苦闷之情。特别要抓住“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。从中可以看出表达的是对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。