Question

温暧心窝的话语

包利民

1初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。

2当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文,我对作文还是很有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。

3当我满怀希望地盼到作文本发下来时,迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒,我的三页作文被撕掉了! 王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉让重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文,也是这个命运。而且全班就我一个人的被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。

4我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语:“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了!”那一瞬间，我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了! 我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说，“王老师已经走了，调到别的城市去了!”

5王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后我走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到地。

6大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清激的眼睛，我渐渐地爱上那里，每天，除了给孩子们上课，更多的时候。孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。

7我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上,坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您! 二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的! 我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。

8这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。

9前年，我回到家乡的县城，在街上邂追初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说。“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以....”

10在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。

1.对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么?

2.文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，所包含的感情是否相同? 为什么?

3.请从修辞运用的角度赏析第8段中画线的语句。

4.结合全文，说说第9段有何作用。根据你的理解、谈谈林老师是一位什么样的老师。

Answer

1.王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了;林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。

2.三次“濡 湿”所包 含 的 感情 不相 同:第一次“濡 湿”体现 出“ 我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情;第二次“濡湿”体现出“我”对孩子们的留恋(或因离开孩子们而感到内疚);第三次“濡湿”体现出“我”在知道真相后的震撼、感激。

3.运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现这些话语的美好和温暖,表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。(或生动形象地表现这些温暖人心的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。)

4.这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念,回应前文的伏笔。林老师用巧妙的方式来维护学生尊严，勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。

【解析】

1.试题分析：情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺：王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。要概括两个老师的行为，且以老师为陈述对象。

2.试题分析：此题要读懂上下文。情节决定着心情的变化。第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同二喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。所以说三次“濡湿”所包含的感情不相同。此题要联系具体语境答出人物的心情。

3.试题分析：考查修辞手法的类型及其表达效果。“这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵”运用了典型的比喻修辞手法，把“这几句温暖心窝的话语”比喻为“永不凋零的花朵”，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。

4.试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。比如林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步的情节，说明林老师是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。

点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。