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请选出加点字注音无误的一项:( ) A 鞭挞(tà) 诘责 (jié) 炽(ch...

请选出加点字注音无误的一项:(   )

A 鞭(tà)      责 (jié)    (chì)热      广(mào)无垠 

B (jī)首      ( pì)睨     (xiān)细     深(wù)痛疾

C 酷(xiāo)    执(niù)     解(pāo)      长(xū )短叹

D (bèng)射    怯(què)    (shuò)方     憔(cuì)

 

A 【解析】此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字。做注音题,要熟悉汉语拼音规则,同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。B项应该为“稽”qǐ,C项应该为“剖”pōu,D项应该为“怯”qiè。  
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考点分析:
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阅读下列名著选段,完成下面小题。

  (A)“请问你,小祖宗,你干什么要这么对待可怜的哑巴畜生?”

“我是为了可怜它才这么干的——因为它没有姨妈。”

  “没有姨妈!——你这个傻瓜。那跟姨妈又有什么关系呢?”

  “关系多着哩。因为,要是它有一个,姨妈就会亲手喂药,让它烧心!姨妈就会把它的五脏六腑全烧焦,把猫当作人,丝毫也不怜惜!”

    波莉姨妈突然感到一阵懊悔的痛苦。这件事使她用一种新的眼光考虑问题:对猫是残忍的事,可能对于一个孩子也是残酷的。她的心肠软了下来;她感到遗憾。她眼睛里含着泪水,把手按在汤姆脑袋上,温和地说:“我本来是一番好意,汤姆。再说,这药水确实对你有好处。”

    汤姆抬头望望姨妈的脸,神情很严肃,很难觉察他在眨眼偷看:“姨妈,我知道你本是好意,我对彼得也是好意。这对它有好处。我好久没看见它这么活泼过——”

    “哦,汤姆,别再惹我生气。你能不能做一回好孩子,你也不用再吃什么药了。”

(B) 一个主意像闪电似的在汤姆的头脑里掠过。他站起身来大声嚷道:“是我干的!”全校学生都困惑不解,瞪眼瞧着这不可思议的愚蠢举动。汤姆站了片刻,把全身不听指挥的机能召集拢来,他走上前去接受惩罚,可怜的蓓姬惊喜、感激和爱慕的目光射到他身上,足够补偿他挨一百下鞭子的痛苦。他为自己行为的光辉欢欣鼓舞,一声不吭接受杜平先生空前凶狠的残酷鞭打,还满不在乎接受一个额外冷酷的命令!

1.上述两段选文节选自美国作家________的名著________。与之有姊妹篇之称的是作者另一部名著________

2.联系原著回答,选文(A)中汤姆先后用哪些办法对付姨妈的药?选文(B)中汤姆为什么会遭到杜平先生的凶残鞭打?

3.选文运用了什么描写方法来突出汤姆的性格?请举一例分析。

 

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阅读下面的文字,按要求作文

孤独寂寞时,温馨的问候最难得;失意悲伤时,忠诚的守护最难得;得意忘形时,冷峻的警示最难得;尴尬懊丧时,宽容的勉励最难得……

请以“        最难得”为题写一篇文章。

要求:(1)把题目补充完整;(2)自选文体;(3)不少于500字;(4)文中不得出现真实的姓名和校名。

 

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那年花开

钱海燕

夏季,是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣,幻化成一张张灿烂的笑脸,那弥散在空气中的花香,凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念,便随着这清新的栀子花香弥漫开来。

初三那年,我对写小说特别感兴趣,经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看,他们都夸我写得好。我高兴极了,写得更起劲。有次上课的时候,一位同学偷偷看我写的小说,被老师抓个正着,于是我被请进了老师的办公室。

“这么闲啊?”班主任徐老师拿着我写的小说,摇晃着举到我面前。

“老师,我写小说没有占用课堂时间,都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。

“作业做完了,再做其它的练习题巩固啊!要知道,你现在上初三,正是关键的时候,怎么还有空写这些东西!”徐老师显得非常失望。

“老师,我保证以后再也不写了,您别生气。”我小心翼翼地说。

徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,时而嘴角含笑,一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着,仿佛在敲打着我的心,我紧张得快要窒息了。

谁知他看完后,对我说道:“文笔很不错嘛!不过目前学业最重要,千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿,接着说道:“我这里有杂志社的征文启事,你可以试着投稿。”我听了他的话,惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情,我悬着的心终于放了下来。

在老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利,什么名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。徐老师得知后,又把我喊到了他的办公室。

“喝杯茶吧。” 徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊,给你讲个故事。”看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。

“在伊朗德黑兰的一座宫殿,人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光,好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看,就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿,我疑惑地看着徐老师。

“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候,不小心被工人打碎了,工期又非常紧张,再运镜子已经来不及了,建筑师灵机一动,把那些碎裂的镜片敲得更小,镶嵌在天花板和墙壁上,从远处看,那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。”

“这太神奇了!”我不由得惊叹道。

“是的,”徐老师语重心长地对我说,“在人的一生中,会遇到很多的挫折,谁的梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片,变成成功的宝石。”

听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收拾,有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。徐老师知道后,竟然一反常态,在办公室里转起圈来……

在我的记忆里,那一年,校园里栀子树上的花笑了,笑得那样灿烂!

(选自《中学生阅读》2016年第 2期,有删改)

1.根据文意,说说文题“那年花开”的含义。

2.文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意?说说你的理解。

3.结合语境,品读下面的两个句子,分析加点词语的表达效果。

(1)“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。

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(2)徐老师知道后,竟然一反常态,在办公室里转起圈来……

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4.文中的徐老师是个怎样的人?请结合文段内容作简要分析。

 

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横向思维与心理枷锁

    ①有人做过这样一个试验:拿一张白纸,用笔在上面点一个黑点,拿给人们看。接受这个试验的所有成年人,都毫无例外地回答:“一个黑点。”可是在幼儿园,孩子们的回答却是多种多样的。“这是一顶小草帽!”一个奶声奶气的声音这样说。“不,这是烤糊的面包片!”另一个声音喊。“不对,这是一只捏扁的臭虫!”第三个声音纠正道。

    ②为什么孩子看到的和成年人不一样呢?这是因为幼稚的孩子没有固定模式的心理枷锁,思想没有框框,能够自由地驰骋。而随着生活的积累和受教育的深化,人们逐渐变得遵循各种陈规去思考和行动。这样,思维就受到种种牵制和羁绊,思路变得狭窄起来。

    ③思路狭窄了,创造力必须受到影响。诺贝尔医学奖获得者乔奇说过这样一句话:“发明和发现存在于人人都看到的东西的同时,想到从没有想到过的东西之中。”怎么才能想到没有想到过的东西呢?这需要对大脑有某种“震动”,就好像牛顿看到苹果从树上掉下来,想到万有引力一样。面对这种“震动”,不是每个人都能萌发创造思维的。还必须打破锁闭我们心灵的“心理枷锁”,才有可能产生萌发创造性的反应,提出崭新的观点和主意。什么是限制人们创造思维的心理枷锁呢?

    ④首先,什么事都要找出正确答案。几乎从入学的头一天开始,老师就告诉我们每一个问题都有一个对应的正确答案,这话自然不错。可是久而久之,也就形成了一种习惯,思考的目标是为了得到一个潜在的惟一的答案,而这个目标往往是书本上的、现成的、前人的经验总结。思维的结果,还是别人的东西。

    ⑤事实上,许多问题并不是只有一个答案,正像法国哲学家爱密勒·查蒂埃说的:“世界上最糟糕的事,莫过于只有一个主意了。”

    ⑥其二,“要合规矩”。有些人总是不敢越陈规旧习半步,还有些人遇事总是告诫自己:“要实际些,别异想天开。”正是这种来自心底的声音,扑灭了许多创造理想之火。

    ⑦其三,怕被别人当傻瓜,怕出错,强烈的自尊往往成为束缚创造力的阻力。

⑧其四,“那不是我的专业”,“我没有创造的天赋”,这两种想法同样是心理枷锁。许多人由于不是自己的专业,停止了自己的创造性,许多人怀疑自己的天赋,不敢有创造的设想。我们处于改革的时代。改革的大潮正冲击着这些窒息思维的心理枷锁。只有打碎这些禁锢心灵的枷锁,才能开拓、进取、创造,才能充分地发挥我们的创造力。

1.下面对文章的分析理解,不恰当的一项是(    )

A. 文中画线的“这样”是指人们在成长过程中逐渐变得遵循各种陈规去思考和行动。

B. 文中画线的“这两种想法”是指“那不是我的专业”和“我没有创造的天赋”。

C. 作者在文中重点阐述了只有打碎这些禁锢心灵的枷锁,才能开拓、进取、创造,才能充分地发挥我们的创造力的观点。

D. 作者在分析限制人们创造思维的心理枷锁时,列了四个理由,这四个理由是按由主到次的顺序排列的。

2.根据文章内容,下列说法不正确的一项是(    )

A. 文章开篇引用了一个试验目的是为了引起读者兴趣,引出本文的论题,而且该试验可以作为论据论证论点。

B. 文章第③段运用举例论证,举了牛顿看到苹果掉落想到万有引力的例子,论证 “思路狭窄了,创造力必须受到影响”。

C. 文章第⑤段运用道理论证,阐述了问题的答案往往不止一个,为此我们要大胆打破心灵枷锁,发挥我们的创造力。

D. 全文从现象到本质,探究束缚我们创造力的真正原因,也有力地论证了题目中提出的本文的中心论点:“横向思维与心理枷锁”。

3.结合选文,说说你认为如何才能打碎这些禁锢心灵的枷锁,培养我们的创造力。

 

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燕将攻齐聊城,拔之。或谮之燕王,燕将保聊城,不敢归。齐田单攻之,岁余不下,鲁仲连乃为书,约之矢以射城中,遗燕将,为陈利害曰:“为公计者不归燕则归齐今独守孤城齐兵日益而燕救不至。将何为乎?”燕将见书,泣三日,犹豫不能自决,欲归燕,已有隙;欲降齐,所杀虏于齐甚众,恐已降而后见辱。喟然叹曰:“与人刃我,宁我自刃!”遂自杀。聊城乱,田单克聊城。归,言鲁仲连于齐王,欲爵之。仲连逃之海上,曰:“吾富贵而诎于人,宁贫贱而轻世肆志焉!”

                                                       (节选自《资治通鉴》)

【注释】①鲁仲连:齐国人。

1.下列各组句子中,加点词语解释不正确的一项是(    )

A. 谮之燕王(有人)    B. 利害曰(陈述)

C. 欲归燕,已有(空隙)    D. 与人我(杀)

2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。

为 公 计 者 不 归 燕 则 归 齐 今 独 守 孤 城 齐 兵 日 益 而 燕 救 不 至

3.结合选文,说说鲁仲连是一个怎样的人。

 

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