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下列句子中没有语病的一项是( ) A.为了弘扬孝道文化,济南市三职专在2016年...

下列句子中没有语病的一项是(   

A为了弘扬孝道文化,济南市三职专在2016开展了“诵读、践行《弟子规》

B各种“抢红包”活动吸引万千公众疯狂参与的原因是由于其玩法快速、新鲜、刺激。

C善良是火种,只有不停止传递,就能照亮世界的每一个角落

D《昆虫记》既是优秀的科普著作,也是公认的文学经典。

 

D   【解析】 试题分析:此题考查学生对病句的辨析能力。A项成分残缺,应在句末加上“的 活动”;B项成分赘余,应去掉“的原因”或“由于”;C项关联词语搭配不当,应把“就”换为“才”。故选D。 考点:辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。  
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考点分析:
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下列句中加横线成语使用恰当的一项是   

A“十三五”规划提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大理念中,创新首当其冲

B不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗,手段不断翻新,令人叹为观止,防不胜防。

C济南作为一座旅游文化名城,自然景观和人文景观相得益彰,每年都会吸引大量游客前来观光。

D随着我国改革开放的不断深入,去“新、马、泰”观光的旅客滔滔不绝

 

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下列词语中没有错别字的一项是(   

A斑斓      记录片      一枕黄梁      雪中送炭

B慰籍      化妆品      天道筹勤      左右逢源

C喝彩      三部曲      世外桃源      源远流长

D缅怀      斑马线      消声匿迹      美轮美奂

 

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下列加横线字注音完全正确的一项是(   

A(yīng)     丽(qí)      (yì      厚德物(zāi)

B(guǎng)    视(chēn)    皱(zhě)     以沫(rú)

C(mǐ)       (mì)      热(zhì)     丁解牛(páo)

D(jìn)      红(fēi)     (gěi)     而不舍(qiè)

 

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阅读下面一段话,根据要求作文。

有人说,初三是黑色的,尝到的是苦涩,得到的是失望;有人说,初三是金色的,经历的是充实,获得的是希望;有人说,初三充满了竞争,友情似乎在你追我赶中稀薄;有人说初三充满了友情,友情似乎在你追我赶中浓厚……也许,初三的心情是复杂的,初三的生活是多彩的,初三的感受是独特的,初三的思考是深入的。人在初三,身处此境,你一定有许多要倾吐的东西,请你以“人在初三”为话题,或讲述初三的生活,或抒写有关初三的心情,或发表有关初三的见解,或展望有关初三的前景,题目自拟,文体自定,写一篇不少于600字的文章。

 

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阅读下文,完成题。

中华民族世世代代在那杰出的生与死里,五千年积淀的,绝非只是出土的竹简,而是中国式的生命。同是中华“留取丹心照汗青”式的杰出人物,为什么屈原和司马迁,一个要选择死,一个却不惜忍辱而活?

后世一直将屈原尊为“爱国诗人”,值得商榷。我以为,这忽视了他作为“政治家”的一面。这个偏差或许有些故意?后人出于不平,以为楚国那样的昏君,不值得屈原去忠心报效?焉知“政治”也是一种理想。政治家与政客是不同的,前者的献身是别无选择的,后者是投机的,屈原身为三闾大夫,是楚国的重臣,他不能承受楚国灭亡的事实。仅作为一个诗人,即令“国破山河在”,也不必去死。诗人以“诗”去爱国和救国,他可以行吟,可以留下传世之作。但三闾大夫必须沉江。屈原这种“相始终”的精神,是他作为政治家面对失败时唯一的坚持。他是把对政治的责任放在“诗人”之上的。这才是屈原对自己的定位。

“人生自古谁无死”、“生当做人杰,死亦为鬼雄。”对于生死,中国自古已有确认之标志。虽然“衰莫哀乎生别离,乐莫乐乎心相知”,但主动迎接死亡,“在不可选择中进行选择”的精神依然确立。中国的志士仁人,在求生不能的时候,很重视死的权利,倘不能按照自己的意愿和信仰完整地活下去,不如选择死亡,将死看作一种意志与尊严的使命。屈原就是著名的范例。他不会等到敌国军队进入,被俘受辱而死。头戴巍峨之冠,身着兰草香服,时而悲吟,时而高歌,倘徉在汨罗江畔,饱览他所挚爱的山河大地,从容赴死。

死,可以明志;生,可以践志。当死临到司马迁头上,他选择生。一种令肉体与精神,令自己与亲友都极度痛苦的生——接受宫刑。司马迁出于公心,为李陵辩护,得罪了汉武帝,假如就为此而死,亦不失为直谏烈臣;但司马迁认为自己规定的人生使命却不仅于此。他要以一个平民的身份完成千古史记,为中国撰写第一部大型纪传体史书。

既有了帝王家的史官,却执意要做民间第一史家。当时虽没有明文不准平民“写史”,但司马迁此举引起了当朝的监视与仇恨,他选择受刑忍辱,弃政从文,从匍匐于地的殿臣中直起身子做人。这是令世俗瞠目的叛逆之举,这是勇敢与崇高的跨越。

屈原择死,司马迁择生,都是崇高的。他们择生择死的思考世代延传,这种思考,构成了一个人,乃至一个民族隆起的脊梁。

1.根据选文内容,给文章确立一个合适的文题。

2.结合全文,谈谈你对“中国式的生命”的理解。

3.用文中的有关语句回答

(1)屈原为什么要选择死?

(2)司马迁为什么要选择生?

4.从你的阅读积累中找出一句相关诗、文,来证明本文的观点(不得引用原文中已有的)。

5.结合对本文的理解,阅读下面两则材料,写出你对生命、死亡、永恒的思考和认识。

材料一:“慈师真爱感天动地,圣母情怀流芳千古。”2005年4月8日,几万群众自发来到江苏省金坛市虹桥小学,含泪为舍身勇救学生的人民好教师殷雪梅送行。人们无法揣测,在灾难发生的一瞬间,殷老师脑海里到底在想些什么。但有一点可以确定的,平时总是面带微笑的她,在突如其来的生死抉择面前,将对学生的爱凝成了永恒。

材料二:任长霞,她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。十里长街,白花胜雪,挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑。一个弱女子,能赢得百姓的爱戴,是因为在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!

 

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