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下列词语书写有错的一项是( ) A.漫江 颓圮 漫溯 深文周纳 B.方遒 长篙 ...

下列词语书写有错的一项是  

A漫江   颓圮   漫溯   深文周纳

B方遒   长篙   凄婉   浪遏飞舟

C百舸   榆荫   坍塌   炉火纯青

D斑斓   哀曲   笙箫   捉襟见肘

 

C 【解析】 试题分析:C项,榆阴。“阴”,与“阳”相对,主要指不见阳光的地方,背面,不露在外面的。“荫”,主要指林木遮住日光所成的阴影或封建时代子孙因先世有功劳而得到封赏或免罪。本题考查的是考生对现代汉语字形的识辨能力。主要考查区分形近字、同音字,正确规范地书写汉字等。解答此题的关键是“据义定形”,从意义入手,确定字形(同音字)或偏旁(近形字)。 考点:识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。  
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考点分析:
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下列词语加横线字读音全对的一项是  

A峥嵘zhēnɡrónɡ     头yán   xìnɡ     子qí

B惆怅chóuChànɡ        死qiā      zhuì

C寥廓liáokuò            彳亍chìchù   秦quē

D彷徨pánɡhuánɡ      孙páng    语zhòu     xié

 

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阅读下面的文字,完成文后各题。

汉语拼音之父周有光

高亚鸣

新中国的号角已经吹响,母亲的召唤深切而真实。周有光想到祖国此时最缺乏的是经济建设人才,就毅然放弃高薪从美国回来搞经济建设。他受邀到复旦大学经济研究所任教,同时担任新华银行秘书长,还兼任人民银行华东区处长,身兼三职,乐此不疲。精力充沛的他和吴大琨、许涤新等经济学家一起创办《经济周刊》,受到金融界的关注。

1955年10月,周有光到北京参加全国文字改革会议。周有光受邀此行,全然出乎意料,却也正是会议主办方的高明之处。周有光虽然执著于经济学,但对文字、语言的爱好从未消减。20年代在圣约翰大学学习,周有光饶有兴趣地学起语言课程。40年代到美国工作,买到很多字母学的书籍,边写经济类文章,边写语言学文章,出版《中国拼音文字研究》。参加完文字改革会议后,周有光正式改行,真正把经济学丢开,把全部精力放在语言学的研究上。

中国的文字改革由来已久,古代人们为了学习汉字,创造了直音、反切等方法给繁难的方块字注音。1892年,福建人卢憨章出版专著《一目了然初阶》,这是首位中国人创制字母式拼音文字方案;1913年,政府制订注音字母方案,赵元任等语言学家不用中国汉字的符号,而用国际上流传最广的拉丁字母;新文化运动兴起,钱玄同论述了26个拉丁字母的世界通用性,蔡元培的《国语罗马字拼音法式》公布于世;20世纪30年代,国内掀起了拉丁化运动的高潮,其简单易学的特点适用于广大群众,拉丁化新文化运动的发展更具有广泛性和群众性。1935年,近七百位文化界人士签名发布《我们对于推行新文字的意见》:“方块汉字难认、难学,中国大众所需要的新文字是拼音的新文字。”

1954年,周有光出版《字母的故事》一书,为文字改革起了好头。但真正要做拼音方案可没想象的那么简单,周有光平时阅读语言学方面的书籍全凭兴趣,属于轻松的浏览,可工作要认真研究才行。由于资料有限,周有光想方设法联系国外研究点,请他们代买资料寄过来,周有光把拉丁字母在世界各国的应用情况摸了个底,在研究和总结了各国拼音历史以及各方面传来的方案之后,周有光提出汉语拼音拉丁化的原则,拿出了以拉丁字母为基础的汉语拼音方案草案,得到了语言学家们的认同。1958年2月11日,第一届全国人民代表大会第五次会议通过《关于汉语拼音方案的决议》,《汉语拼音方案》成为中华人民共和国的法定拼音方案。1961年周有光出版《汉字改革概论》,提出了语言学和文字学的许多新问题,把文字改革变成一门学问,从世界的范畴研究汉字,意义深远。

国际标准化组织在联合国科教文组织的合作下,讨论汉语拉丁字母字拼写标准问题已经很多年了,但因中国未参加而迟迟未作决定。1979年,波兰首府华沙国际标准化组织召开会议,周有光代表中国发言,提议采用“汉语拼音方案”作为拼写汉语的国际标准。当时关于汉语的拼音方案很多,各国有各国的方案,如“鲁迅”一词就有20多种写法,给翻译、阅读等带来很大障碍。精通中、英、法、日四国语言的周有光和各国专家沟通,并在会上作题为《汉语的罗马字母拼写法:历史的发展和汉语拼音方案》的精彩发言。1982年国际标准化组织认定《汉语拼音方案》为拼写汉语的国际标准,开辟了中国文化走向世界的通道。作为汉语拼音的领航者,周有光一直在探索并实践着汉语拼音与世界的接轨。联合国工作人员语言学会邀请周有光演讲,周有光了解到联合国六种工作语言中,英文占80%,法文占15%,西班牙文占4%,还剩1%是俄文、阿拉伯文、中文,很受震动。1983年周有光开始研究如何在汉语拼音方案中运用国际通用的正词法,解决拼音输入慢的问题,起草了《汉语正词法要点》,1988年《汉语拼音正词法基本规则》公布实施。汉语拼音方案是音节的拼写法,正词法是语词拼写法,拼音正词法的问世,有利于用电脑进行拼音词语转换汉字,为传媒时代的到来打下坚实的基础。

摘编自《周有光传》

1下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项    

A为了报效祖国,尽快为国家培养最缺乏的经济人才,周有光回国后就和其他经济学家一起创办《经济周刊》,这一刊物受到金融界的关注。

B在参加全国文字改革会议后,周有光便把全部精力都投入到语言学的研究上来,为汉语拼音的问世、发展和中国文化走向世界而殚精竭虑。

C因为汉语拼音方案中没有考虑到国际通用的正词法,所以在联合国六种工作语言中中文占不到1%,这引发周有光开始了新的研究。

D从古代的直音反切等方法到20世纪30年代的拉丁化运动,中国人研究探索解决方块汉字难认、难学的问题的脚步一直没有停止。

E本文运用平实自然的语言,娓娓道来的生动叙述,讲述了周有光领航汉语拼音的事迹,塑造了一位勤于著述、精于研究的语言学家的形象。

2从文中看,作为汉语拼音的领航者,周有光的主要功绩是什么?请简要论述。

3周有光的汉语拼音方案以拉丁字母为基础,原因是什么?请简要分析。

 

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补写出下列名篇名句的空缺部分。

1《沁园春·长沙》中描写仰望与俯瞰之景的句子:                       

2在雨的哀曲里,                               ,消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆怅。《雨巷》戴望舒

3那河畔的金柳,                         ,在我的心头荡漾。《再别康桥》徐志摩

 

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阅读下面这首词,完成下面各题。

烦忧

戴望舒

说是寂寞的秋的清愁,

说是辽远的海的相思。

假如有人问我的烦忧,

我不敢说出你的名字。

 

我不敢说出你的名字,

假如有人问我的烦忧。

说是辽远的海的相思,

说是寂寞的秋的清愁。

1.在这首小诗中,“秋”和“海”两个意象有怎样的表达效果?

2.这首诗只由两节组成,第二节正好是第一节的回文。这种形式有什么作用?

 

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文言文阅读完成文后各题

晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

1.下面各组句子中,加横线字的意义和用法相同的一组是   

A壮也                是寡人过也

B子亦有不利            用亡郑以陪邻

C国危                  今老,无能为也已

D今急求子              夜缒

2.选出下列各句中加横线词语与例句加横线词的活用情况完全相同的一项   

例:晋函陵

A秦伯说,与郑人        B焉用郑以陪邻

C济而夕设版焉          D越国以鄙

3.选出下列各组加横线字活用情况相同的一组  

A共其乏困       邻之,君之薄也

B既东      若不

C缒而出      与郑人

D     失其所

4.选出加横线字解释不当的一项   

A夫人之力如果没有

B人之力而敝之依靠

C又欲其西封扩张

D以乱改变

5.选出下列各句和例句句式相同的一项   

例:是寡人之过也。

A佚之狐言于郑伯       B夫晋,何厌之有?

C以乱易正,不武。     D若舍郑以为东道主

6.对下列句子中加横线词的解释,不正确的一项是   

A夫晋,何之有?             厌:满足

B焉用亡郑以               陪:增加

C君图之                     唯:只有

D敢以烦执事                  执事:对对方的敬称,您

7.把第Ⅰ卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。

1吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。

2若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。

8.文言文中烛之武为什么能说服秦伯?请简要概括两点理由。

9.用斜线/给下面的短文断句。限划8处

婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。

 

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