师者，敬也 老师是我们成长中重要的见证者。在他们的关爱、呵护中，我们尽享友情和甜...

（1）如：我眼中的师生关系、师生关系大家谈等等。 （2）调查对象应有效，最好是本校学生、老师、家长；语言要文明，要维护学校风气；要彼此尊重；事实表述要实事求是，不诬陷、诽谤他人；等等。 （3）①应试教育的教育体制没有得到彻底转变，教师过于重视分数，“唯分是命”，忽视学生个性、心理成长规律，引发矛盾。（教育形势大背景分析） ②由于长期不对等的传统师生观念影响，“师道尊严”，教师是权威、是管理者，学生是被管理者，彼此有距离感。（传统观念的影响） ③教师综合素养较低，缺乏科学的教育理念和博大的人文教育情怀；或教师不能蹲下身子和学生平等相处，主动走进学生心灵；或教师评价单一，只看分数，不能公平对待学生；或教师不遵循学生的身心特点，因材施教，致使学生产生消极情绪；等等。（从教师本身找原因） ④师生之间存在年龄、阅历等方面的差异，常常制约了相互间的了解、交流和沟通。 ⑤学生独生子女居多，唯我独尊，意志薄弱，承挫力差，不能理解老师的良苦用心；或不能与老师主动沟通，不能正确对待老师的表扬与批评，不能原谅老师的错误；或不明确学习的重要性，不懂得感恩，缺乏如何做人的教育和引导；等等。（从学生方面找原因） （4）喜欢。 上述片段是典型的新型师生关系状态，师生关系建立在民主、平等的基础上，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。 我们应转变观念，共同构建师生沟通的桥梁。 （5）老师：要走进学生心灵，用心去感悟、体会学生，尊重学生，平等对待学生；提高专业素养，用渊博学识和真诚爱心去引领、感化学生；等等。 学生：转变学生的角色认识，主动与老师沟通，从老师的角度看问题，学会换位思考，注重与老师交往时的礼仪，多一些理解、宽容和包容，等等。 【解析】 （1）主题设计首先要明确活动的目的，根据题文，得出活动的目的是了解师生关系情况，所以，主题应该围绕师生关系设计，但是应该简单明了，主题突出。 （2）调查的目的是要了解客观事实，因此，调查对象要有效才能反映真实问题，调查时应该实事求是。 （3）本题实质是考查产生师生矛盾的原因，要求学生通过材料现象看到本质（课本知识）。产生师生矛盾是由师生双方的原因，也有社会原因（评价制度、考评制度等）。反感老师单纯以成绩来评价学生，说明教育体制评价制度等社会原因造成的矛盾；害怕与老师交流说明与老师有距离感，缺乏交流沟通造成的。是老师批评的“常客”说明不能正确对待老师的批评造成的。 （4）本题主要考查新型的师生关系的相关知识。根据材料内容，“幽默风趣，循循善诱，平易近人，耐心谈话”等可以得出师生之间很和谐，这是一种新型的师生关系。联系课本知识展开作答即可。 （5）本题是做法类的题目，注意答题角度，分别从教师和学生两个角度作答。教师角度可以从教书育人两个方面展开作答。学生角度可以从尊重、理解、关心老师等几个方面展开作答。