Question

阅读材料，完成下列要求。

“工匠精神”，是一种工匠对产品精雕细琢的理念，其内涵在于精益求精、注重细节、严谨专注。当前，“工匠精神”正成为时代热词，这是可喜的事情。但如果不激发年轻人对“工匠精神”的内在追求，“工匠精神”就不可能在中国的经济与社会生活中扎下根，扎住根；要点燃年轻人的追求热情，教育是最好的助燃剂。“工匠精神”不仅是工匠所追寻的精神高度，同样是教育者追求的育人力量。教育者的“工匠精神”意味着热爱与专注。这种精神不是把受教育者当作“物”去雕琢。而是倡导专注于教育的静气，在育人的实践中实现对“技”的超越，追求极致的“教书匠”本身是一种气场，也是有重大的示范意义，传递着行胜于言的力量。此外，教育还要参与培育新的社会风气，建设新的制度，为从坐论“工匠精神”到时自觉践行“工匠精神”的转身准备制度养料。进而使其发酵成如商空气一般自然存在的国民素质、民族精神。

(1)对于“工匠精神”，我们必须要实现从坐论到自觉践行的转身。运用认识论的相关知识对此加以说明。（6分）

(2)结合材料和文化生活知识，探究教育者要自觉践行“工匠精神”的理由。

(3)结合材料，请就如何点燃青年学生对“工匠精神”的追求提出两条建议。

Answer

27．(1)①实践是认识的目的。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果“工匠精神”脱离实践，不为实践服务，那么“工匠精神”就失去了实际意义。只有将“工匠精神”运用于生产实践，才能充分发挥“工匠精神”对经济社会发展的促进作用。（4分）②实践是认识发展的动力。只有将“工匠精神”运用于生产实践，才能为“工匠精神”注入新的时代内容，推动“工匠精神”的发展。（2分）（考生如有其他答案，言之有理可酌情给分）

(2)①文化与经济相互交融。教育者践行“T匠精神”，有利于培养高素质人才、提高劳动者素质，为经济建设提供人才支撑。②教育具有选择、传递、创造文化的特定功能。教育者践行“工匠精神”，有利于传承和弘扬“工匠精神”，培育勤劳勇敢、自强不息的民族精神。③教育是民族振兴和社会进步的基石。教育者践行“工匠精神”，有利于立德树人，培养社会主义建设者和接班人，为民族振兴和社会进步提供人才支撑。（每点2分，共6分）

(3)答案示例：①完善崇尚实业、崇尚“工匠精神”的体制机制，为“工匠精神”厚植土壤。②弘扬“工匠精神”，让“工匠精神”成为社会共识和时代召唤。③克服浮躁，在全社会形成严谨、认真、好学、钻研的社会风气。（每点2分，答出2点即可。本题具有开放性，考生作答只要围绕主题，言之有理即可得分）

【解析】（1）本题考查哲学生活的相关知识，知识指向明确，考查认识论的相关知识，要求考生分析对于“工匠精神”，我们必须要实现从坐论到自觉践行的转身，旨在考查学生调动和运用知识的能力。注意设问中强调了“实现从坐论到自觉践行的转身”，强调了我们要用是实际行动践行工匠精神，强调了实践是认识的目的与归宿，只有将“工匠精神”运用于生产实践，才能充分发挥“工匠精神”对经济社会发展的促进作用；其次，认识不是一成不变的，实践是认识发展的动力。只有将“工匠精神”运用于生产实践，才能为“工匠精神”注入新的时代内容，推动“工匠精神”的发展。

（2）本题考查文化生活的相关知识，要求考生探究教育者要自觉践行“工匠精神”的理由。注意设问中强调了工匠精神的作用，所以考生要从文化的作用的角度分析，考生可以从文化与经济的关系加以分析；其次设问中强调了教育工作者践行工匠精神，所以考生用从教育的角度分析，即教育具有选择、传递、创造文化的特定功能，教育者践行“工匠精神”，有利于传承和弘扬“工匠精神”，培育勤劳勇敢、自强不息的民族精神；教育是民族振兴和社会进步的基石，教育者践行“工匠精神”，有利于立德树人，培养社会主义建设者和接班人，为民族振兴和社会进步提供人才支撑。

（3）本题为开放型试题，要求考生就如何点燃青年学生对“工匠精神”的追求提出两条建议。考生只要言之有理即可， 但是要围绕主题。如

【考点定位】实践和认识的关系、文化与经济的关系、教育、社会主义精神文明建设

【方法锦囊】 有关“原因类”设问的一般解法

解此类题一般是要理论结合现实来回答。具体地说，我们不仅要解释某种现象或某种结果产生的原因，有的还要从影响意义来说明，对负面的消极的要说危害，对正面的积极的要说意义。最后还要说明不这样做的后果，需要说明的是，阐述的原因要根据材料又不能拘泥于材料。对于原因类设问的解答具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答得越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题具体分析。一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义(重要性)、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序，有条理地展开说明。