Question

材料一：对于如何提拔人才、选取人才，王安不提出了“教之、养之、取之、任之”的系统人才观。其中的“养之”，即优待和载培人才。“饶之以财，约之以礼，或之以法”。……“任之”，即任用人才。任用之道，关键是任人唯贤，任人唯才、任人唯德。

——武玉环《王安石变法失败错在用人》

材料二：1863年6月18日，亚历山大二世批准了国务会议提文的《大学幸程》，取消了教育部督学对大学的种种干预，恢复了1835年被尼古拉一世取消的大学自治。……1864年6月14日，就布了《关于初等国民学校条例》，其中规定允许社会团体和私人创办小学。……1864年11月19日，颁布了《中学章程》。根据这个章程，中学分为古典中学和实用中学（重点学习教学与自热科学）两类。

——刘祖熙《改革与革命》

材料三：1872年9月，文部省颁布技育改革法令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术校育。《关于奖励学业的告谕》，宣扬学问是立身之本，并批判了以往教育的误区：“认为学术系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物”。大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人”。

——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》

（1）根据材料一分别概括“养之”和“任之”的特点

实施这一措施的目的是什么？

（2）根据材料二概括亚历山大二世教育改革的主要内容。

（3）根据材料三指出日本教育改革在内容和对象方面的变化。

（4）练上所述，谈谈你对教育与改革关系的认识。

Answer

（1）特点：“养之”既鼓励（或优待）又约束。

“任之”既强调才又强调德。

目的：为变法培养人才、制造舆论。

（2）内容：扩大大学自主权；鼓励社会与私人办学；学习西方的科学技术。

（3）变化：内容方面：由儒家经典到科学技术。

对象方面：由“士人教育”到国民教育。

（4）改革推动教育，教育服务改革。

【解析】

（1）据材料“饶之以财，约之以礼，或之以法”即可得出养之的特点；据材料“任用之道，关键是任人唯贤，任人唯才、任人唯德。”即可得出“任之”的特点。结合所学知识可知王安石重视人才的选拔旨在为变法培养人才。

（2）据材料“恢复了1835年被尼古拉一世取消的大学自治”、“其中规定允许社会团体和私人创办小学”、“实用中学（重点学习教学与自热科学）两类”加以归纳概括即可。

（3）据材料“改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术校育”、“大力提倡教育机会均等，‘邑无不学之户，家无不学之人’”回答即可。

（4）结合上述回答和所学知识可知，教育和改革之间的关系是相互促进的关系。