Question

阅读下文，回答小题。

天下的母亲都爱操心，我妈妈是天下母亲中最爱操心的母亲。在她眼里，我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡，她必须永远孵着我们。

我和姐姐先后去插队，终于离开了家。可我们却像风筝，飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里，她时刻注意我们的动向。后来，我到了一个地区级文工团拉大提琴，妈妈凡是路过那里，总要下车住几天。有一次，我告诉她，我们去了一个水利工地演出，那里有一座大理山，有许多大理石等等。妈妈便说：“这是个散文的意念，你可以写一个散文。”想来母亲在我们身上寄托的理工之梦早已破灭，又见我一人在外，饱食终日，无所事事，反倒生出许多无事烦恼，便这么劝我了。这回倒真让我心下一动，之后不久，闲来无事，我写成了一篇散文，不料想这竟成了我第一篇印成铅字的作品，给了我一个当作家的妄想。

然后，我便开始舞文弄墨，每一篇东西必须妈妈过目，然后根据她的意见修正，才能寄往各编辑部，再次聆听编辑的意见，再次修正。她比编辑严格得多，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可是总不如她合乎逻辑，讲不清楚，于是又只好跳脚了。

再后来，我去了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里，每一篇东西总是先寄给她看。不过，与先前不同的是，妈妈同意让我听了编辑部的意见以后，再考虑她的意见。这时，我如同闸门打开，写得飞快，一篇连一篇，她实在有些应接不暇了。终于有一天，她紧接一封谈意见的信后又来了一封信，表示撤销前封信，随我去了。接到这封信，我忽然有一种怅然若失的感觉，风筝断了线，没头没脑地飞了起来，抑或能飞上天，抑或会一头栽下来，不论怎样，对风筝线，它无须再有什么怨言了。

母亲的角度似乎是固定的，但那一次去芝加哥逛百货商场，女装部的衣服争奇斗艳。李欧梵教授说：王安忆，你看中哪一件，就停下脚步不走，妈妈就会给你买了。母亲说了一句很有意味的话，她说：“中国的女性不会在任何一件衣服跟前走不动的。”

如今，我每周两次，心甘情愿地挤半小时汽车，前往文化宫学习英语，苦不堪言地与衰退的记忆力搏斗着。不由想，假如当年，父母对我拳棒相加，也许这会儿早能看懂原版著作了。再一想，假如当年，大人听顺我的志趣，或许现在也能画几笔了。英语没管好，画画的天赋也给管没了。倒是那样似管非管，似不管非不管，弄出了个做小说的梦——想来想去，儿女总是父母的作品。他们管也罢，不管也罢，都是他们的作品。风筝或许是永远挣不断线的。

记得在美国旅行时候，在一所大学讲演，有一位来自台湾的学生说：“你母亲和你，前者从大我到小我，后者从小我到大我，是极有价值的经验。”

——王安忆散文及新京报采访（组合改编）

1.对母亲茹志鹃而言，“我们像风筝”，作者回忆了哪几件母亲对自己“牵”与“不牵”的事情？请用简洁的语言概括。

2.分析下列加点词语在文中的表达作用。

我常有不同意之处，可是总不如她合乎逻辑，讲不清楚，于是又只好跳脚了。（从词语运用的角度分析）

3.说说第4节划线句“对风筝线，它无须再有什么怨言了”的含义。

4.“从大我到小我，是极有价值的经验”，“小我”和“大我”在母亲身上表现鲜明，请具体分析这是怎样的一位母亲？

5.下列对文中内容的理解和分析，最恰当的一项是（        ）

A.本文回忆了生活中平常的往事，情节跌宕起伏。揭示了她们最爱操心、最疼爱子女的共性。

B.作者走上创作之路的主要原因在于母亲看“我”无事烦恼，无所事事，有意促成我，我开始有了当作家的梦想。

C.“风筝或许是永远挣不断线的”一句中的“永远”，强调孩子在哪儿都想自由，但父母牵挂，这种亲情是没有时间界限的。

D.本文题目可拟为“风筝”，因为“风筝”是文章的线索，更是母爱的象征。

6.文章最后一小节是否应该删除？谈谈你的看法。

Answer

1.牵：（1）劝我写散文，（2）给我提意见据此修正，（3）芝加哥商场意味深长教导。

不牵：给我写信表示随我去。

2.“跳脚”原指脚用力踏地，这里用动词形象表现了“我”不愿接受母亲的看法又无法反驳只能接受的无奈和焦急。

3.我一直由母亲管着，常觉得有不合意之处。母亲撤销前封信，随我自己做主，使我像风筝一样突然失去重心。我的这种怅然若失和极不适应无须抱怨。

4.关心孩子，细心、无微不至；有才华；懂教育，会教育，肯放手；有强烈的民族自尊心。

5.D

6.示例：不可以删除。它借用台湾学生的话对母亲作总体评价，总结全文；突出主旨，起画龙点睛的作用，借以表达对母亲的赞美之情感恩之心；把“我”与“母亲”比较，突出母亲对自己成长的影响之大。

【解析】

1.情节概括题。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，最好以“母亲”为陈述的主体。按先后顺序概述出与“母亲”做的几件事情。第二段“妈妈便说：‘这是个散文的意念，你可以写一个散文。’”母亲劝“我”写散文；第三段“，每一篇东西必须妈妈过目，然后根据她的意见修正，才能寄往各编辑部，再次聆听编辑的意见，再次修正。……”母亲给我提意见据此修正；第五段“母亲说了一句很有意味的话，她说：‘中国的女性不会在任何一件衣服跟前走不动的。’”芝加哥商场母亲意味深长教导“我”。第四段她给“我”写信，表示随“我”去了，“我”感到怅然若失，“我”就像断了线的风筝。

2.本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。“跳脚”本义指因焦急或发怒而跺脚。亦指脚用力踏地。这里是“我”是动作描写，写出了“我”不愿意接受母亲的观点，又找不到理由驳倒母亲的话，只能接受母亲管束的无奈与焦急的心情。

3.考查对文中重要句子含义的理解。句子深层含义的把握，应从探究作者的写作目的，结合中心思想要分析。结合文章内容来看，作者把“儿女”比喻成“风筝”，把“父母的管教”，全句的意思是说，我觉得母亲一直管着“我”，可当母亲写信说随“我”去了。约束“我”，“我”却感觉像断了线风筝，有一种怅然若失的感觉，感觉不适应。

4.本题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。①爱操心、爱管孩子、重视对孩子的教育。我和姐姐插队时母亲也时刻关注我们的动向，我开始写作后母亲每篇必须过目。②很有个性、很有主见、对孩子要求严格。非要给我的文章提比编辑还严格的修改意见。③非常关心孩子、非常细心、无微不至。文中写到母亲路过孩子文工团驻地总要下车住几天，怕孩子生烦恼劝她写散文，孩子写的每篇东西她都要过目。④很有才华、多才多艺、懂得教育、该放手时能放手。文中写到母亲能帮助“我”读名著、写文章，而且提的意见很合乎逻辑，还能在我写作能力成熟之后写信表示不再提意见，随我去了。

5.A项，“揭示了她们最爱操心、最疼爱子女的共性”，主题有偏颇。“情节跌宕起伏”不恰当。

B项，“无所事事”是原因之一，也是作者的谦虚之语。

C项，从文章最后第三节看“在哪儿都想自由”表达有误。

故选D。

6.考查对文段能不能删除理由动词阐述。解答此题首先要有明确的看法，可以删除还是不能删除。然后阐述合理的理由即可。如，可以删除，本文通过记叙小时候“我”去插队，母亲劝“我”写文章，“我”由此走上了写作的道路，她还给“我”提意见，让“我”据此修正，让“我”觉得自己就像妈妈手中的风筝，后来她给“我”写信，不再约束“我”，但是“我”却感觉像断了线的风筝怅然若失，告诉我们父母对子女的影晌或许永远磨灭不了，我们应该珍惜这份情感。“儿女总是父母的作品。他们管也罢，不管也罢，都是他们的作品。风筝或许是永远挣不断线的。”到此文章已经可以结尾了，所以最后一节可以删除。