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阅读理解。(14分) 我的一位国文老师 梁实秋 ⑴在十八九岁的时候,遇见一位国文...

阅读理解。(14分)

我的一位国文老师      

梁实秋

⑴在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。

⑵先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是”徐老虎”,因为他凶。他的相貌很古怪,头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙惟肖。他的鼻尖有一些红,像酒糟的,鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕,不时的吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏,也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸,他便用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍,好像是在给谁穿孝,袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见,我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。

⑶有一天,先生大概是多喝了两盅,摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文,他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”他滔滔不绝的吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我觉得现在受了无理的侮辱,便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着,吸溜一下鼻涕,骂我一句,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:

⑷“×××!你是什么东西?我一眼把你望到底!”

⑸这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底!”当时我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。

⑹但是从这一次起,徐先生算是认识我了。酒醒之后,他给我批改作文特别详尽。批改之不足,还特别的当面加以解释,我这一个“一眼望到底”的学生,居然成为一个受益最多的学生了。

⑺徐先生自己选辑教材,有古文有白话,有历代佳作有时事杂论,油印分发给大家。他这样新旧兼收选教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前,先要介绍作者,而且介绍得很亲切,例如他讲张东荪的文字时,便说:“张东荪这个人,我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的,吃惊的是,我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧,否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭!

⑻徐先生于介绍作者之后,朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟的吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。

⑼徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我:“作文忌用过多的虚字。”该转的地方,硬转;该接的地方,硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我,文章的起笔最难,要突兀矫健,要开门见山,要一针见血,才能引人入胜,不必兜圈子,不必说套语。他又告诉我,说理说至难解难分处,来一个譬喻,则一切纠缠不清的疑难都迎刃而解了,何等经济,何等手腕!诸如此类的心得,他传授我不少,我至今受用。

⑽我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处,听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”,我于回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。

(有删改)

1.阅读全文,概括先生留给作者印象深刻的事情有哪些?每件事不得超过15字。(3分)

2.文章弥漫着作者对先生的怀念和敬慕之情,可为什么要对先生的相貌习惯等进行”大不敬”的丑化?(4分)

3.文章结尾”同学们偶尔还谈起‘徐老虎’,我于回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。”“怅惘敬慕”是一种怎样的的心情?谈谈你的理解。(4分)

4.你认为作者笔下的这位国文老师是位好老师吗?请说出你的理由。(3分)

 

1.(3分)相貌古怪凶狠,曾经狠狠骂我 ,自己选辑教材和讲课亲切,朗诵课文声情并茂,给我批改作文特别详尽,教授许多作文的技巧……(答对两点得一分,三点得两分,四点得三分,答一点不给分) 2.(4分)欲扬先抑(1分),通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱,(1分)从反面衬托(1分)老师的认真、敬业、爱生等品质(1分),用外在的丑衬托了内在的美。 3.(4分)怅惘:离开先生近五十年,一直未与先生一通音讯,且先生已经不在人世。(2分)敬慕:先生出众的才华和高尚的人品。(2分) 4.(3分)是位好老师,尽管徐老师蛮横凶狠好骂古怪,但他更是一位有见识的有作为的素养极高的老师(1分),一位爱生敬业的老师(1分),人品极高的老师(1分)。 【解析】 1.主要考查学生的概括能力,要求学生用简练的语言来概括事件的内容。 2.了解欲扬先抑和衬托表现手法的特点,明确两种手法的表达作用。 3.学生应培养理解语句在语境中的具体含义的能力,结合上下文,对文章主题中心理解与概括。 4.开放性试题,只要观点正确,有理有据,文通句顺,书写认真即可。
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阅读理解。(4分)

紫藤萝瀑布(节选)

这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在擦眼观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。   

过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

1.文章题目运用了哪种修辞手法?有何作用?(2分)

2.文章结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”作者为什么“加快了脚步”?(2分)

 

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文言文阅读。(10分)

樵夫毁山神

康熙十五年,余姚①有客山行,夜宿山神寺。夜半,有虎跪拜,作人言,乞食,神以邓樵夫许之。明晨,客伺于神祠外,果见一樵夫过之,逆谓曰:“子邓姓乎?曰:“然。”因告以夜所闻见,戒勿往。邓曰:“吾有母,仰食于樵。一日不樵,母且饥。死生命也,吾何畏哉?”遂去不顾,客随而觇②之。樵甫采樵,虎突出从竹间。樵手搏数合,持虎尾盘旋久之。虎不胜愤,乃震哮一跃,负痛遁去,樵逐而杀之。客逆劳之。樵曰:“感君高义,盍导我至庙中?”既至,大诟死虎斥神曰:“今竟如何?”遂碎其土偶。

[注释]①余姚:古地名,在今浙江余姚县。②觇:悄悄地看。

1.解释下列句子中划线的词。(4分)

(1)遂去不(    )    (2)告以夜所闻见(    )

(3)客逆之(   )   (4)负痛去(    )

2.下列句中“之”字用法与其他三项不同的是(2分)(   )

A.神以邓樵夫许之

B.持虎尾盘旋久之

C.客逆劳之

D.樵逐而杀之

3.翻译下面句子(2分)

一日不樵,母且饥。死生命也,吾何畏哉?

4.说说樵夫给你留下什么印象?(2分)

 

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诗歌鉴赏。(3分)

题春晚

周敦颐

花落柴门掩夕晖, 昏鸦数点傍林飞。

吟余小立阑干外, 遥见樵渔一路归。

1.对《题春晚》这首诗理解和赏析有误的一项是(2分)( )

A.首句点明暮春时节,花儿纷纷飘落,有的还飘进了门内,把那夕阳的余辉挡在门外,可见落花堆积之多。

B.第三句交代了诗人观景的立足点。

C.最后一句紧扣题中“晚”字,写诗人放目遥望,在那乡间小路的尽头,远远望见樵夫渔子,担柴捕鱼,一路归来的情景,。

D.诗中“花”在“落”,“鸦”在“飞”,“樵渔”在“归”,三个动词化动为静,令诗人笔下的村野美景恬静而富有生机。

2.诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”?说说你的理解。(1分)

 

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翻译下列句子(2分)

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

 

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名著选段阅读(2分)

话说当时【a】踏住蒋忠在地下道:“若要我饶你性命,只依我三件事便罢!” 蒋忠便道:“好汉但说,蒋忠都依。” 【a】道:“第一件,要你便离了快活林,将一应家火什物随即交还原主金眼彪施恩。谁教你强夺他的?” 蒋忠慌忙应道:“依得,依得。” 【a】道:“第二件,我如今饶了你起来,你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰,都来与施恩陪话。”蒋忠道:“小人也依得!” 【a】道:“第三件,你从今日交割还了,便要你离了这快活林,连夜回乡去,不许你在孟州住!在这里不回去时,我见一遍,打你一遍,我见十遍,打十遍;轻则打你半死,重则结果了你命。你依得么?”

1.以上语段出自我国古典名著《水浒传》,语段中的【a】是        (1分)

2.语段中出现的两个人物后来发生了怎样的故事?(1分)

 

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