Question

阅读材料，按要求回答问题。

材料一  “悲情”与“欢乐”之辩端午节临近，有人说端午节屈原投江是一个悲壮的日子，不能说快乐；另一方则说端午不止是纪念屈原，还有划龙舟、包粽子，是一个欢乐的日子。

有关媒体在一档文化类节目中认为：“悲情节日也应有快乐”，对于类似传统节日，只看到悲情的一面，看不列欢快的一面，显然是一种偏见式的文化理解。欢乐是一种心情，也是一种境界，更是一种追求；而悲情的目的，是为了实现更好的快乐。问题的关键在于，如何去追求更高层次的快乐，而不是为了快乐而快乐，更不是毫无底线的喧嚣、热闹甚至“娱乐至上”。否则，“端午节快乐”、“清明节快乐”在“朋友圈”中流行，甚至成为一种“时尚”的元素；庄严肃穆的烈士陵园被广场舞叨扰……诸多让人“感觉怪怪”的举动，就会与节日环境要求、文明诉求和伦理道理相去甚远，无疑是一种群体性的文化没落。

材料二  培育和践行社会主义核心价值观必须激活红色基因，弘扬长征精神。

习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上指出，红军长征是20世纪最能影响世界前途的重要事件之一，是充满理想和献身精神、用意志和勇气谱写的人类史诗。长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。伟大长征精神，作为中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。

（1）运用矛盾的同一性和斗争性的知识，分析材料一中有关媒体所陈述的关于“悲情节日也应有快乐”的观点的合理性。

（2）运用文化生活的知识说明：培养和践行社会主义核心价值观，需要激活红色基因，弘扬长征精神。

（3）班级举行以“弘扬长征精神”为主题的辩论赛，请拟定两组辩题。（每组10〜20个字，符合辩论赛要求）

Answer

（1）①矛盾即对立统一，任何事物都包含着相互对立、相互统一的两个方面，要坚持用全面的观点看问题。传统节日文化中有悲情的一面，也有快乐的一面，要坚持两分法，一分为二地看待传统节日文化，防止文化偏见。

②矛盾双方具有相互联结、相互吸引属性。传统节日文化中的欢乐与悲情也是相互联结、相互渗透、相互包含的，悲情之中既包含了人们对先辈的怀念，也体现着人们对美好生活的向往，对欢乐的追求。

③矛盾双方具有相互排斥、相互对立的属性。对于传统节日文化中的悲情与欢乐也应该有所区别，应当悲情严肃的就应当悲情严肃，不能为欢乐而欢乐，更不能“娱乐至上”。

④矛盾的同一性和斗争性相互联系、不可分割。传统节日文化中悲情与欢乐的同一是以二者的差别和对立为前提的；双方的斗争性也寓于同一性之中，我们要正确认识和处理好悲情与欢乐既对立又统一的关系，才能更好地继承和发展传统节日文化。

（2）①社会主义核心价值观与中华优秀传统文化相承接。②红色基因是传统文化的精华，是形成社会主义核心价值观的重要根脉源泉。③长征精神是中华民族精神的重要表现形式，是中华优秀传统文化的结晶，成为社会主义核心价值观的丰富滋养。④激活红色基因、弘扬长征精神，为培育和践行社会主义核心价值观提供了重要途径和丰厚的历史文化养料。

（3）示例：①“弘扬长征精神重在实践”与“弘扬长征精神重在宣传”。（或“弘扬长征精神重在实践还是重在宣传”）②“弘扬长征精神对当代中学生有价值”与“弘扬长征精神对当代中学生无价值”。（或“弘扬长征精神对当代中学生有无价值”）③“长征精神源于实践”与“长征精神源于传统文化”（民族精神）。（或“长征精神源于实践还是源于传统文化”）要求：主题要明确，与长征精神相关；能体现正反双方的观点。

【解析】本题分别以“悲情节日是否应有快乐”和“弘扬长征精神”为话题设置相关情境，从《生活与哲学》与《文化生活》角度设置相关问题，考查考生对矛盾斗争性与同一性的辩证关系，社会主义核心价值观等知识点的把握程度。试题考查考生调动和运用知识，描述和阐释事物，探究和论证事物的能力。

（1）运用矛盾的同一性和斗争性的知识分析“悲情节日也应有快乐”的合理性，考生可从矛盾就是对立统一，要一分为二地看待传统节日，避免文化偏见；矛盾双方相互联结、相互吸引。传统节日的悲情之中也体现着人们对美好生活的向往，对欢乐的追求；矛盾双方相互排斥、相互对立。传统节日文化中应当悲情严肃的就应当悲情严肃，不能为欢乐而欢乐；矛盾的同一性和斗争性相互联系、不可分割。正确认识和处理好悲情与欢乐既对立又统一的关系，才能更好地继承和发展传统节日文化等角度来回答。

（2）回答本题，考生可从社会主义核心价值观与中华优秀传统文化相承接。红色基是形成社会主义核心价值观的重要根脉源泉，能为社会主义核心价值观提供丰富滋养，能为培育和践行社会主义核心价值观提供重要途径和丰厚的历史文化养料等角度来回答。

（3）本题是一道开放性试题，围绕“弘扬长征精神”这一主题，考生可发散思维，从 “弘扬长征精神重在实践还是重在宣传”“弘扬长征精神对当代中学生有无价值”等方面设置辩题。