Question

阅读材料，完成下列要求。

党和国家要求，不断推进国有企业改革，加强国有企业党的建设工作。

材料一  2016年国家着力推进国有企业供给侧结构性改革。制定并实施推动产业重组、处置“僵尸企业”的方案，优化存量、引导增量、主动减量。破除垄断、促进开放，提升行业国有企业市场化程度。引导国有企业积极参与“一带一路”建设，推进国际产能和装备制造合作。

材料二  2016年10月召开的全国国有企业党的建设工作会议指出，坚持党的领导、加强党的建设，是我国国有企业的光荣传统，是国有企业的“根”和“魂”，是我国国有企业的独特优势。坚持党对国有企业的领导不动摇，坚持服务生产经营不偏离，坚持全心全意依靠工人阶级的方针，是坚持党对国有企业领导的内在要求。

（1）结合材料一和所学经济知识，说明我国着力推进国有企业供给侧结构性改革的意义。

（2）结合材料二，运用政治生活知识，说明国有企业为什么坚持党的领导、加强党的建设。

Answer

（1）1.有利于增强国有经济的控制力和竞争力，巩固公有制的主体地位。2.有利于及时淘汰落后企业，提高资源利用效率。3.有利于国有企业面向市场生产经营，提供有效供给，保持社会总供给与总需求基本平衡。4.有利于充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，激发经济发展的活力。5.有利于加快建立统一开放竞争有序的现代市场体系，营造公平竞争的市场环境；6.有利于促进优势产能“走出去”，提高我国在国际分工中的地位。（每点2分，答出任意4点即可。考生如有其他答案，言之有理均可酌情给分）

（2）1.中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。只有坚持党的领导，才能保证国有企业发展的社会主义方向。2.中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国最广大人民的根本利益。只有坚持党的领导，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，推动国有企业科学发展。3.中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队。国有企业只有加强党的建设，才能保持自身的先进性，增强领导国有企业改革发展的能力和水平。

【解析】（1）本题要求考生结合材料一和所学经济知识，说明我国着力推进国有企业供给侧结构性改革的意义。材料中，针对国有企业供给侧改革着重从处置“僵尸企业”、优化存量、引导增量、主动减量。破除垄断、促进开放，提升行业国有企业市场化程度等角度进行阐述，根据这些相关的知识点然后结合课本的相关知识进行分析总结即可。其涉及到的知识点主要有：巩固国有企业的主体地位，提高资源利用效率，提供有效供给以及建立统一开放竞争有序的现代市场体系等。

（2）本题要求考生结合材料二，运用政治生活知识，说明国有企业为什么坚持党的领导、加强党的建设。材料中，针对加强国有企业的党的建设方面是这样阐述的：坚持党的领导、加强党的建设，是我国国有企业的光荣传统，是国有企业的“根”和“魂”。说明了只有坚持党的领导才能保证国有企业发展的社会主义方向，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，推动国有企业科学发展，才能保持自身的先进性，增强领导国有企业改革发展的能力和水平。

【考点定位】国有企业的地位、资源的利用效率、规范市场秩序、中国共产党的地位

【方法技巧】意义类解答题的解题方法：

（1）回归教材法。

回归教材法即主要根据课本基础知识（直接的、间接地）来解答题目的设问。课本基础知识是高考命题的重要依据，命题者总是想通过这个题目考查学生相应知识和运用能力。因此，回归教材应该是解题的一个重要切入口，意义类高考题也不例外。看到一个意义类题目，学生首先应该思考，教材上关于本题目的内容有哪些？有些意义类题目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意义类题目教材上虽然没有具体阐述，但学生也能从教材有关基础知识中找到解题的切入点。

（2）材料分析法

材料分析法，也称内容分析法，即根据设问和材料内容反映的方面作出对应分析。意义类高考题一般都是在一定的背景材料下设置问题的，而背景材料呈现的事件、材料中所采取的措施或对策等，往往又蕴含着有关要求学生分析的“意义”的丰富信息。因此，材料分析是解答意义类高考题的一个重要切入口。学生在答题过程中有必要对材料高度重视，进行仔细阅读，甚至逐句分析，抓住材料中的关键词、关键句，充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的答案。

（3）角度分析法:

日常生活中，人们对同一个事件、同一种措施或同一套方案，从不同的角度看，往往能发现其独特的意义与特有的影响来。因此，找准角度也就成了解答意义类高考题的一个切入口：从这个角度看，具有哪些意义？从那个角度看，又具有哪些意义？特别是对那些开放性比较大，综合性比较强的意义类题目，更加需要学生能在解答过程中注意找准角度，并从不同的角度分析意义，角度找得越准、越全面，答题的全面性和准确性也就越高。

（4）明确对象法

明确对象法也称客体分析法，即受它“意义”对象，分别所具有的意义。学生在分析意义类高考题时，通常也需要把题目要求我们进行分析的事件、措施或对策等放在与人（或与人有关的事）的关系当中来考察，即考虑对“谁”有意义？这也是解答意义类高考题的一个常用方法。意义类考题中常用对象主要有：对国家的意义、对企业（经营者）的意义，对个人（经济生活中有劳动者、经营者、消费者、农民，政治生活、文化生活中有公民）的意义。有时还可以把对象的范围扩大，如对市场、资源、农业、产业结构、社会等具有的意义。

（5）范围分析法

范围分析法是解答意义类试题的常用方法。意义类试题总是通过背景材料呈现事件、采取的措施或对策等，总是在一定的范围内的、具体的，其所起的作用或带来的影响也往往是在一定的范围内的具体的。因此，在解答意义类题目时可结合具体的范围来进行分析。在具体答题的过程中，一般可考虑两个范围：一是内容（或知识）范围，把问题分解成“经济”意义有哪些（经济意义的思考：对国家意义如落实科学发展观，提高自主创新能力，建设创新型国家、统筹城乡发展、推进社会主义新农村建设、提高综合国力，调整经济结构、完善社会主义市场经济、促进小康社会经济发展等。对企业生产意义如：正确的经营战略、竞争优势、良好的企业信誉和形象、提高自主创新能力、转变经济发展方式，推动产业产品结构优化升级、扩大内需、加强经济交往、提高经济效益等。对消费者生活的意义如：提高生活水平、增加收入、生活质量、刺激消费、全面小康、权益保护等）、“政治”意义有哪些（政治意义的思考：对国家意义如巩固制度，健全民主法治，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明、政治稳定等。对政党、政府的意义如科学发展观、中共执政地位、党群关系、党的建设、提高党的执政能力和执政水平、科学执政、民主执政、民主执政、依法执政等；政府职能、依法行政、科学决策、民主决策、审慎用权、树立权威等）、“社会”意义有哪些（如社会秩序的稳定、和谐社会等）、“文化”意义有哪些（文化意义常用语：为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持；提升我国的文化软实力，增强综合国力；优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；文化的继承、发展、创新；发扬爱国主义、培育民族精神；落实科学发展观，建设社会主义先进文化）等子问题来分析；二是区域范围，主要考虑“国内”意义有哪些、“国际”意义（又可分成“地区”意义和“世界”意义）有哪些。当然，有些题目可能只要求我们从某一个范围进行分析就行，而有些题目需要把两种范围结合在一起综合分析。

（6）性质分析法

性质分析法也是解答意义类试题的常用方法。当意义型题给出一定的背景材料，要求学生对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等所具有的影响或产生的作用等作出具体分析时，往往要运用性质分析方法。在具体答题的过程中，其影响可考虑有积极（有利）影响和消极（不利）影响，其作用可考虑有积极作用和消极作用。当然有些题目可能只要求我们从某一个方面进行分析即可。