Question

材料一：吴清源，著名围棋大师，出生于中国福建福州，14岁东渡日本，开始其职业棋手生涯。从1939年至1956年，围棋界进入了绝对的“吴清源时代”。吴清源在下棋前总要通读一遍《道德经》，其中“无为，无我，无欲，居下，清虚，自然”的思想使吴清源排除了贪胜之心带来的干扰，心境澄明，发挥出最好的水准。吴清源晚年又将精力放在了提携后进、促进围棋国际化和中国围棋的发展上。吴清源去世后，聂卫平曾回忆说：“有一年我在日本，与沈君山神侃桥牌，一边的吴清源先生听到后，主动走过来很认真地对我说：‘搏二兔，不得一兔’。我听后如醍醐灌顶，大受震动，这句话对我影响很大。”

材料二：党的十八届三中全会通过的《决定》提出：文化要在惠民这个总的指导思想下，在社会主义核心价值观指导下协调发展，文化的一切都要围绕核心价值建设、理想信念建设，不管怎么改革，文化的属性、意识形态的属性是不能动摇的底线。

材料三：当前我国文化产业发展存在诸多问题。首先，文化产品市场、文化服务市场不够发达，文化要素市场的发展就更为滞后，统一、规范、竞争、有序的现代文化市场体系尚未建立；其次，文化产业的相对滞后发展让我国丰富的文化资源很少得到有效的开发和利用；再次，文化市场立法相对滞后，文化管理跟不上，文化产业的发展难以得到完善的法律体系的保障。

（1）结合材料，运用矛盾的观点分析“搏二兔，不得一兔”的价值选择的正确性。

（2）结合材料二，运用“发展中国特色社会主义文化”有关知识分析，为什么“文化的一切不管怎么改革，文化的属性、意识形态的属性是不能动摇的底线”。

（3）结合材料三，运用历史唯物主义的知识，为推进我国文化产业的发展提出两条合理化建议

Answer

（1）①矛盾双方具有同一性，在一定条件下可以相互转化。“搏二兔”是希望“得二兔”，却会导致“不得一兔”，价值选择中要统筹兼顾，防止“得”向“不得”转化；（4分）

②矛盾具有特殊性，“二兔”各具特点，价值选择要从实际出发，具体分析不同矛盾的特点，才能做出准确的判断和选择；（4分）

③主要矛盾对事物发展起决定作用，价值选择中要集中力量于主要矛盾，“搏二兔”会分散力量，不利于具体价值的实现。（4分）

（2）①我国推动文化发展繁荣的目的在于创造面向广大人民群众、反映人民利益呼声的大众文化，因此，必须坚持文化惠民的原则。（3分）

②文化市场具有自发性，文化市场、文化生活越繁荣，越需要加强管理、正确引导，必须恪守文化的属性、意识形态的属性。（3分）

③社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础，在当前各种文化相互交织、相互激荡的态势下，只有如此才能引领思潮，抵制各种错误和腐朽思想的影响，才能够打造出人民真正需要的文化。（4分）

（3）①立足于我国文化发展的实际，科学制定发展规划，在正确社会意识的推动下加大文化建设力度。（2分）

②完善文化建设的体制机制，使上层建筑适合经济基础，推动文化生产力的发展。（2分）

【解析】

（1）本题知识指向明确，考查矛盾的相关知识。要求考生分析“搏二兔，不得一兔”的价值选择的正确性。之所以“搏二兔，不得一兔”是因为忽视了矛盾双方在一定条件下相互转化；同时忽视了二者的特点，否定了具体问题具体分析；另外，“搏二兔”会分散力量，不利于具体价值的实现，违反了主次矛盾的辩证关系原理。

（2）本题考查文化生活的相关知识，要求考生运用“发展中国特色社会主义文化”的知识分析，为什么“文化的一切不管怎么改革，文化的属性、意识形态的属性是不能动摇的底线”。回答原因类试题，要注意分析其重要性，还要分析其必要性。我们要坚守文化的属性，坚守意识形态的属性是因为我们的文化要面向大众，对大众有很大的影响；另外从必要性而言，文化市场具有自发性，需要恪守文化的属性、意识形态的属性，发挥先进文化的作用；同时当前各种文化相互交织、相互激荡的态势下，只有如此才能引领思潮，抵制各种错误和腐朽思想的影响，才能够打造出人民真正需要的文化。

（3）本题为开放型试题，要求运用历史唯物主义的知识，为推进我国文化产业的发展提出两条合理化建议。注意范围为历史唯物主义的知识。我们要促进文化产业的发展，需要立足于社会存在，需要发挥正确的社会意识的反作用，需要我们调整上层建筑以适应经济基础的发展，从而解放和发展文化生产力。

【考点定位】矛盾的同一性、矛盾特殊性、主次矛盾的辩证关系、社会主义核心价值观、文化市场的影响、社会存在和社会意识辩证关系、经济基础和上层建筑的关系等知识

【名师点晴】“为什么（原因）类”主观题解题方法

“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的。具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

注意：“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，常用的分析角度主要有以下几个：

一是联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容？联系课本是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系课本内容就能够得到解决的。

二是联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。

三是联系主体分析原因。一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现的。