2005年10月，国家教学系统化论坛在上海召开。会议指出，教学要素是教学系统的要素，离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。教学要素与教学系统的运作存在着多种联系，运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征.等级层次.结构.功能.环境与要素的联系。教学要素与教学系统的优化密切相关，但要素的优化必须服从于系统整体的优化。这说明
A．系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体
B．系统的基本特征是整体性.有序性和内部结构的优化趋向
C．掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性
D．教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性
现在考察干部政绩，不仅要看经济增长，还要看能源节约和环境保护。这表明
A．全面看问题是正确认识事物的一种重要方法
B．发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础
C．量变是质变的前提和必要准备，质变是量变之和
D．人的认识随着实践的发展而不断深化.发展
“离开公有制为主体，就不成其为社 会主义经济。发展充满活力的社会主义市场经济，既要努力增强作为主体的公有制的实力，又要充分发挥非公有制经济的积极作用。”这样做的哲学依据是（ ）
A.主要矛盾主要方面决定事物性质B. 两点论和重点论要统一起来
C.主要矛盾决定事物的发展进程 D. 矛盾的次要方面对事物的发展有一定影响
“破窗理论”是一个俏皮的经济学名词。原意是玻璃门窗遭到破坏虽然造成一定的损失，但由此却使玻璃制造商.建筑商受益，以及引发新的建设链条的发展，从而拉动经济增长。“破窗理论“体现的辩证法道理是
A.要尊重经济运行规律 B.矛盾双方在一定条件下可以相互转化
C.意识对物质具有反作用 D.事物是普遍联系的
鲁迅先生说：“穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的辛酸，灾区的饥民，大约总不会去种兰花，像阔人老太爷一样……”这段话包含的历史唯物主义的道理是
A.社会意识是社会存在在人们头脑中的反映
B.社会意识对社会存在具有反作用
C.每个人的意识，要受到社会生活的制约，取决于他们的社会地位.生活环境
D.社会生活在本质上是实践的
循环经济是建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式，它把经济活动按照自然生态系统的模式，组织成一个“资源一产品一再生资源”的物质反复循环流动的过程，它的特征是自然资源的低消耗.高利用和废弃物的低排放，从而在根本上解决长期以来环境与发展之间的尖锐冲突。发展循环经济是
A．坚持用联系和发展的观点看问题 B．坚持用一分为二的观点看问题
C．尊重规律，按客观规律办事 D．坚持两点论和重点论的统一
