Question

阅读材料，根据要求作文。

2018年，四川一小学为全校36个班级各配一把戒尺。此事经媒体报道后，引发社会广泛关注。戒尺该不该进课堂？中国教育报微信就此发起投票调查，结果显示，近8000名参与调查的网友中，94%支持戒尺进课堂，41%的网友认为应该增加教师的惩戒权，以便“给老师充分的权力管教学生”。53%的网友支持对教师惩戒权加以规范，“把惩戒范围、标准量化，让老师更敢管”。当然，还有5%的网友对“戒尺进课堂”持质疑态度，认为动用戒尺是对赏识教育、鼓励教育的纠偏，但“如果惩戒流于形式，结果可能是‘兴一时’‘败一时’”。

针对我国各地中小学陆续出现的“戒尺走进课堂”这种现象，你如何看待？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

Answer

请赋予教师惩戒权

赋予教师惩戒权，不等于体罚合法化 据报道，近日，青岛市政府发布地方性规章 《青岛市中小学校管理办法》（以下简称 《办 法》），《办法》提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒； 情节严重的，视情节给予处分。

学校的惩戒规定应当向学生公开” 。

专家分析称，“惩 戒”这个词至今未出现在全国或者地方性法规中，此次青岛市政府发布的《办法》中明确了中小学可以适当惩戒学生，属于首次。

教育和管理学生应有必要的手段，相对而言目前中小学对学生教育管理的手段比较单一，以批评教育为主，但效果有限，约束作用不明显，一些学生不惧怕批评教育，屡教不改，反而影响到老师的威信，不利于正常的教育管理，使得一些老师被迫选择体罚，弥补手段的不足。

所以，基于实践的需要，有必要引入适当惩戒手段， 更好地管理教育教学秩序。并且，从学生的健康成长的角度来看，适当的惩戒，让孩子懂得行为有界线、越界有代价，有助于培养孩子的规则意识。

不过，惩戒学生往往与学生的权益紧密相连，中小学生还不是成年人，身心容易受到伤 害，惩戒的运用要满足保护的基本前提。

正因如此，在我国教育相关的法律法规中明确禁止教师体罚学生。由此可见，在学校教学管理中引入适当的惩戒手段，有必要理清惩戒与体罚 的界线，在赋予教师惩戒权力的同时，又对教师惩戒手段的运用加以限制。

从青岛市的地方性规章来看，《办法》提出了“惩戒”的概念，目前的意义仅限于承认中小学校对学生惩戒的合法性，还不具现实可操作性。比如，条文设计仅提出“影响教育教 学秩序”“适当惩戒”包括惩戒的前提、惩戒具体方式方法、把握的度，没有具体的设计， 而且中小学不同年龄段学生的身心特点也不同， 也需要区别对待， 惩戒范围与适合的方式应 有所区别。

总之，惩戒学生不等于体罚合法化。

虽然，从形式上看，惩戒学生与一些体罚方式可能 相同，但本质而言，惩戒是依法“惩戒”，而不是赋予教师惩罚学生方式子决的权利。青岛市的地方性规章中允许教师“适当惩戒”，还需要教育行政主管部门，充分征求教师、家长和社会的意见，进一步细化惩戒相关规定的设计，形成相对统一的尺度与规则，不宜将惩戒 规定制定的自主权下放给学校乃至教师。

否则，真有可能导致体罚的合法化。

此外，惩戒学 生还应遵循谨慎的原则，既有必要建立相应的监督机制，防止惩戒过度，伤害学生权益，也 有必要建立效果评价制度，在实践中逐步改进和完善。

【解析】

该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。本次作文为任务驱动型作文，写作文，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。本次提供的材料是关于教育惩戒权的问题。众人对此看法不同。总的来说，绝大部分人赞同，少数人质疑。应从不同的角度进行分析，学校应 该有惩戒权，这是从学生发展的角度来考虑的；不应该有惩戒权，可以从体罚学生、虐待学 生、素质教育等角度进行反对。针对材料中的审题指向“如何看待戒尺走进课堂”。可以有以下参考立意：①赞成：教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。②反对：教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒”还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生受到过度的伤害。③辩证分析：“教师要眼中有光，心中有戒尺。”教育者首要的是心中的“爱”，有爱才有教育的魅力。“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。其他立意，只要从材料出发，言之有理，亦可。考生写作时，要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。