Question

阅读下面的文字，完成下列小题。

翻浆

毕淑敏

那年，我五一放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来 里的戈壁。正是春天，道路翻浆。

突然一根土柱，遮挡了银色的车灯。 “你找死吗？”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车。”“不搭！哪有地方！”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。” 司机还是说：“不搭！想冻死啊！”说着，准备闪过他往前开。

那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米…… 我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。

他立即抱着口袋往车厢上爬。

夜风在车窗外凄厉地呜叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮 胎里。每一次颠簸，他都像遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得“嘭嘭”作响。忽然，我看到青 年手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！”

司机很冷静地说：“别担心。”只见他狠踩一脚油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶 御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机笑说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。”

路面变得更加难走，车速减慢了。 我紧张地盯着那个小洞。青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。 再看那青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草。虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里 一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。

道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。 司机说：“扶好你的脑袋。”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零件，我心里安宁了许多。“看他还有 劲偷别人的东西？”司机踌躇满志地说。

只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包 紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开， 就等着把我提包里的东西搬进去呢……

“师傅，他就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不 会出什么事了，到了。”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公 路，他至少还要走 10 公里……

那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。 他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。

他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学……” 他抹一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血，恋恋不舍地离开了我们。

看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！我要查查我的东西少了没有。” 司机赞许地冲我眨眨眼睛。

青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我 的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是 搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。 我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。

我的提包原是用一根旧绷带拴在车上的。经过长途跋涉，绷带磨断了，搭车人发现了这

个隐患，他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定。在寒冷与颠簸之中，他操作了 一路……

(有删改)

1.下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是

A. 小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪”，可 见后文与“翻浆”无关，篇末也未点题。

B. 司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春 寒，愿意“蹲大厢板”，司机担心他有不良企图。

C. 在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪”“贪婪” 和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶。

D. 小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥伺中展开，扣人心弦；人物形象塑造 得丰满、鲜明：三个要素的成功使小说格外吸引读者。

2.小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合文章加以分析。

3.请结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。

Answer

1. A

2. 文中的‚青年‛是一个纯朴善良、知恩图报、不怕辛苦、执著、尽孝的贫苦农民. (1)纯朴，以‚善‛意，解恶意：‚我知道你们是为我在赶路。(2)善良、热心助人、知恩图报：‚他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定‛‚它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上。(3)不怕辛苦，孝顺父母：‚我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米…‚我蹲大厢板就行‛‚他至少还要走 10 公里。（4）执著、坚定、不达目的不罢休：‚那个人抱住车灯‛‚在寒冷与 颠簸之中，他操作了一路。

3. (1)小说以我对青年的态度变化为线索，由同情到猜疑，到厌恶，再到愧疚、感激。(2)悬念迭出、层层铺垫、前后呼应：拎着一个系着鬃绳的袋子‚青年手脚麻利地搬动着我的提包‚重新搬动了我的提包‚贪婪地 守护着我的提包——他的猎物‚他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁‚扎口袋的绳子已经解开，‚挽着他的口袋‛‚那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的 木条上。(3)出人意料的结尾即欧•亨利式结尾：青年在我眼中由偷包的 贼变为恩人。在人意料之外，又在情理之中。使读者惊愕，震撼，发 人深思。

【解析】

1.本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是”，要求选出“不恰当的”“一项”，立足考查“对小说有关内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“后文与‘翻浆’无关”说法错误，文章后半部分与“翻浆”也有密切关系，指“我”在弄清事情的真相后，灵魂受到猛烈的震击，并为自己的狭隘和残忍感到愧疚与不安，内心深处亦如翻浆一般的不平与疼痛。故选A。

2.本题考查学生分析把握人物形象能力。分析把握人物形象，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合文章加以分析小说塑造了“青年”怎样的形象。“青年”怎样的形象，可根据文中“青年”的行为举止进行分析概括，比如司机和“我”怀疑青年是小偷，司机加快车速，使的车颠簸厉害，青年的头都被车厢碰出血了，可是青年下车却说“我知道你们是为我在赶路”，说明青年以“善”意去解“我”和司机的恶意揣测。当“我”去检查的包时，发现包被青年用自己扎米口袋的绳子固定在大厢的木条上。原来他再路上一次次去拿“我”的包是怕包被颠簸掉，解下了扎米口袋的绳子，想把“我”的提包重新固定，从中可以看出青年善良、热心助人、知恩图报。文中写青年夜里拦车想搭车，司机不愿意载他，他告诉司机自己母亲生病了，想吃小米，自己好不容易在场部借了小米，项搭车给母亲送去。司机说没地方，青年说自己“蹲大厢板就行”，司机把青年载到一个兵站，司机说“离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走10公里”，从中可以看出青年不怕辛苦，孝顺父母。青年拦车时，司机不载他，他就“抱住车灯”，在路上，颠簸的厉害，再加上“我”和司机误会他是小偷，司机更是把车开得飞快，颠簸得更厉害，可是青年看到“我”的包没有固定住，就在寒冷与颠簸之中，解下自己的米袋扎口绳，为我几乎是固定了一路的包，终于把“我”的包固定在“大厢的木条上”，这说明青年执著、坚定、不达目的不罢休。具体作答时，要先答出青年形象特点，然后结合文章具体内容进行分析，不能只答特点，而丢了具体分析。

3.本题考查学生分析把握文章结构安排特点能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上，结合具体内容分析把握文章结构。情节构思从三方面想，一般有：开头——开门见山，曲笔入题，开篇点题，总领全文（提纲挈领），营造氛围，奠定感情基调，设置悬念。主体——过渡（承上启下），丰富内容（转移话题），线索，伏笔（暗示，笔墨少），铺垫（明示，笔墨多），照应：首尾照应、扣题照应、伏笔照应。结尾——首尾呼应，卒章显志，以景结情，画龙点睛，欧·亨利式（出人意料）。从相关情节概括出术语，再结合情节解释。本题要求结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。这篇小说在构思方面的特色比较明显，首先是前后照应，比如路面翻浆的交代、鬃绳的照应等。其次是处处制造悬念，比如青年的突然出现让人怀疑并害怕，又如年轻人他再车厢里的一系列貌似偷东西的动作等。第三是情节的多次跌宕。小说以我对青年的态度变化为线索，此态度多次变化：同情——猜疑——厌恶——愧疚——感激。第四是结尾给人深深的震动与反思。第五是出人意料的结尾，发人深思。第六是欲扬先抑的写法，先写对年轻人的怀疑和鄙视，后写对年轻人的赞扬、感激和敬仰。具体作答时，结合具体内容，从以上几个方面进行分析作答即可。