Question

阅读下列语段，完成下列小题。

嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

1.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①楚人一炬，可怜焦土！

②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

2.作者认为六国和秦灭亡的根本原因是什么？

3.古人评价本文结尾“言有尽而意无穷”，你认为杜牧的未尽之意是什么？

4.作者运用      、      等修辞手法充分表现了赋体文铺陈渲染的艺术特色。

Answer

1.①项羽放了一把大火，可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土！②如果后代人哀叹它而不引它为鉴（或“借鉴它”），那么又要让更后的人来哀叹他们了。

2.不施行仁政。

3.借古讽今，向唐朝乃至后世统治者发出警告，希望引以为戒，不要重蹈覆辙。

4.排比、夸张、用韵（任选两种）

【解析】

1.试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“炬”，名词做动词，放火；“可怜”，古今异义，可惜；“焦土”，名词做动词，变成焦土。第二句中，“哀”，哀叹；第一个“而”表转折，却；“鉴”，名词意动，以为鉴；“使”，让。

2.试题分析：题干问的是“作者认为六国和秦灭亡的根本原因是什么”，这是考查对文章内容的理解和概括。首先圈出文中分析六国和秦灭亡的句子，然后进行概括。最后一段先说“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”，这指出六国和秦国是自取灭亡，紧跟着说“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”，“使”意思是“假使”，作者以假设的方式指出六国和秦国灭亡的原因，“不爱其人”，这也就是因为没有施行仁政。

3.试题分析：题干问的是“古人评价本文结尾‘言有尽而意无穷’，你认为杜牧的未尽之意是什么”，这是考查文章的写作意图。这就需要结合本文的写作背景和文中所写的内容来分析。《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年。唐敬宗十六岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下《阿房宫赋》。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者。再看本文所写的内容，本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，目的是向唐朝统治者发出了警告。

4.试题分析：题干问的是“作者运用哪些修辞手法充分表现了赋体文铺陈渲染的艺术特色”，这是考查文章的技巧，考查的方向是“修辞手法”。“使负栋之柱，多于南亩之农夫”“架梁之椽，多于机上之工女”“钉头磷磷，多于在庾之粟粒”“瓦缝参差，多于周身之帛缕”“直栏横槛，多于九土之城郭”“管弦呕哑，多于市人之言语”，这一部分出于想像，既使用了排比，也使用了夸张，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

参考译文：

唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。（秦皇如此奢侈浪费，）致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。（可是）失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。（结果）戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜（华丽的阿房宫）化为了一片焦土。

唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。族灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那就顺次传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？（秦王朝灭亡得太迅速）秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。