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阅读下面的文字,完成下列小题 农具之锈 李亮 ①农具们在角落一放就是好多年。有的...

阅读下面的文字,完成下列小

农具之锈

李亮

①农具们在角落一放就是好多年。有的在某些墙角,有的在某些仓窑的杂物堆里。除了偶尔透过窗棂或双扇木门缝隙钻进来的阳光和阳光中的浮尘拜访它们之外,再没有眼光一遍遍洗刷出这些农具耀眼的光芒,再没有坚厚糙砺的手掌打磨出它们光滑映人的包浆,再没有呼吸沿着曾经年轻的肩胛骨或臂膀传递给这些铁并使它们也有了体温,也再没有宛若诗经中记载歌唱的那些人类与自然通过农具而交流出的空灵之音。这些农具如今多数已哑了喉咙,熄了目光,再不轻易被碰触。

②由生铁打造的铧对最初在黄土高原定居的人们而言意义非凡。它从远古时期的某一处土壤开始,被时光之手稳稳地扶着,不疾不徐,一路犁出农耕文明的诗行。终于,铧头反射的光芒也照亮了第一批在黄土高原上定居的人们的汗光。这种照亮甚至是一种点燃,一种召唤。于是,在垦荒为田的信念之中,每一页犁铧后都紧随着农人的脚步和蓬勃而出的庄稼。

③无法想象在纯手工业时代,打造一页铁铧需要多久时间和多烈的火候,以及多么坚实的臂膊和锋利的眼神。在专业打铧人的注视中,一页完成了的铧是具有情感的。它的边缘即将被植物和土壤的气息所渗透,它的身体即将映照储存农人们的身影。铧的内心注定是温柔敦厚和生动迷人的。

④它们沉稳、坚固、锋利,在泥土的打磨中愈发光华灿灿。这种光华如太阳一般亮丝缕缕,召唤农人们每个春天抖擞精神,召唤一切适时的庄稼列队等候。

⑤镢头看起来诚实而稳重。越揣摩越觉得它像陕北人的脾性,一旦决定对谁好了,那便是直掏心窝的真诚和情意,正如下镢那一瞬间的力度。

⑥镢头被农人们反复抡起又掏下,重复的动作像是直尺上的刻度般富有规律,而每个刻度都包含了准确的丈量与力度。春日的地皮被瞬间切开并翻转,土壤就在这一掏一翻间像刚刚新生一般蓬松起来。但一个人肩扛镢头走向山间的画面是孤独的。那样雄浑连绵的大山,那样多而深狭的山沟,一个人走的时候,能听到自己的心跳声。这时,肩膀上的老镢头就是唯一的伴儿。它不是那么沉,也不是那么轻,通过肩膀上那个最舒适的支撑点,老镢头感知到了人的呼吸与思想,人也知道了自己此刻并不是孤独的。这种相依相伴没有任何喧嚣华丽的形式,却是那样温情脉脉与真实。

⑦锄头更像善于休整草木的资深园丁,颈上那个细弯儿使它看起来用起来更加灵巧。它在绿色的田间左右开弓,翻飞不停,杂草就像是污垢一样被麻利地清除掉。如何避开庄稼,如何辨别可以夺走养分的野草——在锄刃与土壤接触的那一刹那,就要像熟知交通规则一般,锄刃该怎么走,怎么绕,每一个动作用多大力道,每一个动作持续几秒。好的农人早已使锄头本身有了眼睛。

⑧伴随着父辈们粗糙的大手撩洒上来的清水,镰刀片子在已经被磨出流畅曲线的青石上来回滑动,镰刃就在滑腻的石浆中一点点闪现出光华。镰刃这时是火热的,油锅最灼热的那个点一般,当清水再次流淌冲刷而过时,似乎能听到水刃相交的瞬间那一连串清脆的爆响。这种声响很明显能激发起镰刀们收割的欲望。麦子,谷子,糜子和荞麦们正在列队等候,当父辈们拿着镰刀走向它们时,天地间都充满着一种野性的较量与征服的意味。

⑨如果农具们也有性别,那么犁铧,镢头,铁锨,锄头,斧头,木锨和铡刀无疑都是深具阳性特质的。它们从被锻造好的那一瞬间就开始为生命的诞生繁衍而准备。它们是支撑着整个农业社会的梁柱和骨架。它们中的随便一样都可在时光深处撬起一大块带着泥土的农业史。

⑩而那些不得不中途抛下农具来到城市的农人们,他们陷入了一种更加生硬的尴尬。对于他们,从前的生活被抽空,以后的生活无法饱满。城市间所有的东西都比黄土更浩瀚,且这种浩瀚没有黄土那样可四时变化的温度和接纳,它们始终是冰冷和拒绝着的。

农具们只能沉默。它们看到走出大山的农人和孩子们被什么巨大可怕的东西追赶驱逐着,但它们无法抚慰,更无法发出任何响亮的喊声示警。

农具们依然选择守候在曾经的家园之中,一遍遍回忆那些与土地和粮食交谈的岁月,回忆从前农人们手掌的摩挲和温度,哪怕这些业已破损坍塌的家园即将彻底被植被们湮灭。

想着想着,这些记忆就凝成了一粒粒伤感的锈。

1.请简要概括文中集中描写的四种农具的主要特点。

2.简要分析第①段划线句子在文中的作用。

3.第⑩段划线句子中“冰冷”和“拒绝”的含意是什么?

4.请结合文章内容探究最后一段的意蕴。

 

1.铧:坚固 镢头:轻重适宜(不那么重,也不那么轻) 锄头:灵巧 镰刀:锋利。 2.①排比,突出了农具在角落里受冷落的情形,蕴含作者对农具受冷落的伤感(无奈、叹惋1分) (内容)②奠定了全文伤感的感情基调;③暗示文题(点题、照应标题)④ 与最后一段呼应如写“与后文描写的农具对农人的重要形成对比”亦可得1分; 3.①“冰冷”和“拒绝”指城市的人对于乡村的人缺少温情,不愿接纳。②这两个词语写出了抛开农具来到城里的农人们来到城市之后精神上陷入尴尬与茫然,生活艰难。 4.①化虚为实,农具们曾经在农人手里焕发了生命力,现在农人们抛下农具走向城市使得农具长期备受冷落而生锈;②作者对农具从农人生活中消逝而无奈、惋惜;③对农耕文明没落的无限惆怅;④对于失去了农人劳作的农村走向荒芜的担忧,对城市给乡村带来冲击的反思。(答出任意3点,即可) 【解析】 1. 试题分析:首先答出四中农具,然后概括特征。 【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】物象特征概括的题目可按以下步骤操作:明确题干要求,在文中锁定区位。针对题干要求,在锁定的文段中摘录重点句子。对重点句子分类、概括,得出特征,答题时注意各段的段首和段尾句以及文中的修饰性词语。 2. 试题分析:答出语段的内容和运用的排比的手法,然后结合语段的开头分析奠定情感基调、暗示主题的作用,以及结构上的照应的作用。 【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】分析语段的作用的题目,首先明确语段的内容,然后从结构和内容的角度分析,结构上注意伏笔、照应、铺垫等,内容注意主旨的体现,和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置,如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等,中间注意承上启下,结尾注意点明深化主旨等,此题是文章的开头,注意结合开头的作用进行分析。 3. 试题分析:注意答出词语的文中含义:指城市的人对于乡村的人缺少温情,不愿接纳。然后分析情感:这两个词语写出了抛开农具来到城里的农人们来到城市之后精神上陷入尴尬与茫然,生活艰难。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】词语在文中的含义主要有比喻义,象征义等,注意结合语境进行分析,词语暗示文章的情感等。 4. 试题分析:从句子类型看是情感句和意蕴句,从位置看是结尾句。要结合文章的主旨和作者的情感作答。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】句子主要有情感句、哲理句、意蕴句、修辞句接榫句等,分析含义首先要抓住句子中的词语,然后在结合语段的内容进行分析,同时要注意句子的类型。此题从句子类型看是情感句和意蕴句,从位置看是结尾句。要结合文章的主旨和作者的情感作答。
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补写出下列名句名篇中的空缺部分

①君子博学而日参省乎己,                  。《劝学》

②闻道有先后,                  ,如是而已。《师说》

                  ,天下归心。《短歌行》

④狗吠深巷中,                  。《归园田居》

⑤往者不可谏,                   。《论语》

防民之口,                     。(《国语·周语上·召公谏厉王弭谤》)

                    ,杂英满芳甸。《晚登三山还望京邑》

⑧如欲平治天下,当今之世,               !《孟子》

 

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阅读下面这首唐诗,回答问题。

灞上①秋居

马戴

灞原风雨定,晚见雁行频。

落叶他乡树,寒灯独夜人。

空园白露滴,孤壁野僧邻。

寄卧郊扉②久,何年致此身③?

【注】①灞上:地名,位于长安东郊,为作者寓居之地。②郊扉:犹郊居。③致此身:意即以此身为君尽力。

(1)诗中哪些意象点明了“秋”?这些意象营造了怎样的氛围?

(2)本诗颈联主要运用了何种表现手法?请简要赏析。

(3)从全诗看,诗中表达了作者哪些情感?请简要概括。

 

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课外文言阅读:阅读下列两段古文,完成下列小题。

庆历三年,轼始总角①入乡校,士有自京师来者,以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观,则能诵习其辞,问先生以所颂十一人者何人也?先生曰:“童子何用知之?”轼曰:“此天人也耶,则不敢知;若亦人耳,何为其不可!”先生奇轼言,尽以告之且曰:“韩、范、富、欧阳②,此四人者,人杰也。”

是岁登第,始见知于欧阳公,因公以识韩、富。皆以国士待轼,曰:“子不识范文正公。” 呜呼!公之功德,盖不待文而显,其文亦不待序而传。然不敢辞者,自以八岁知敬爱公,今四十七年矣。彼三杰者,皆得从之,而公独不识,以为平生之恨。

古之君子,如淮阴侯③见高帝于汉中,论刘、项短长,画取三秦,如指诸掌,及佐帝定天下,汉中之言,无一不者。公在天圣中,居太夫人忧④,则已有忧天下致太平之意,故为万言书以遗宰相,天下传诵。至用为将,擢为执政,考其平生所为,无出此书者。其于仁义礼乐,忠信孝,盖如饥渴之于饮食,欲须臾忘而不可得。

【注】①总角,古时少儿男未冠,女未笄时的发型。头发梳成两个发髻,如头顶两角。后代称儿童时代。②韩、范、富、欧阳:韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修,皆北宋名臣。③淮阴侯:韩信,淮阴人,辅佐高祖刘邦建立西汉。④忧:父母的丧事。

(苏轼《范文正公文集》序。有删节)

1.对下列句子中划线的词的解释,不正确的一项是(    )

A.恨子不识范文正公          恨:遗憾

B.彼三杰者,皆得从之游      游:交往

C.汉中之言,无一不酬者      酬:报答

D.其于仁义礼乐,忠信孝弟    弟:尊敬兄长

2.下列句子中,全都直接表现苏轼对范仲淹敬仰的一组是(     )

①此天人也耶,则不敢知;若亦人耳,何为其不可!

②既葬而墓碑出,读之至流涕,曰:“吾得其为人。”

③若获挂名其文字中,以自托于门下士之末,岂非畴昔之愿也哉!

④而公独不识,以为平生之恨。

⑤虽弄翰戏语,率然而作,必归于此。

⑥故天下信其诚,争师尊之。

A.①②⑥    B.②⑤⑥   C.③④⑤  D.②③④

3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是     

A.韩、范、富、欧阳四杰,除了范仲淹外,作者同其他三人都有交往,且被他们当作一国人中的杰出人才一般对待。

B.苏轼认为,自己已认识了韩琦、富弼、欧阳修三人,遗憾还没认识范仲淹,答应为其作序,是为了实现结识范仲淹的愿望。

C.苏轼举淮阴侯为例,是为了与范仲淹形成类比,说明范仲淹早年就有辅佐人君、治国安邦的远大抱负。

D.这篇序言如叙家常,由作者的老师之口引出韩、范、富、欧阳,通过童年的记忆、考中进士后的结交逸事等的叙写,着力歌颂了范仲淹的功德,表达了自己对范仲淹的倾慕之情。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)是岁登第,始见知于欧阳公,因公以识韩、富。

(2)公之功德,盖不待文而显,其文亦不待序而传。

(3)假舟楫者,非能水也,而绝江河。

 

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下列句中加横线的虚词意义和用法相同的一项是(    

A.而耻学                   不拘时,学于余

B.师道不传也久矣             句读不知

C.人非生知之者               则群聚笑之

D.于其身也,则耻师           惑之不解,或师

 

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下列各句中,所引诗词最符合语境的一项是(   

A.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”长江之所以波澜壮阔是因为溪流不断汇入,学习也是如此,广泛汲取知识才能丰富自己。

B.“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”病树逢春恢复生机在于它有执着的信念,如果人们执着追求持之以恒,同样会收获成功。

C.“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”身处山中总是难以看清它的真面目,人们有时深陷生命泥沼是因为对困境缺少清醒认识。

D.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”游览名岳大川时,只要我们用心感受美,数不胜数的自然风景就会不时映入我们的眼帘。

 

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