Question

阅读下面的文言文，完成文后小题。

师说（节选）

嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

1.对下列句子中加横线词的解释，不正确的一项是（     ）

A．吾未见其明也     明：明智

B．士大夫之族        族：类

C．圣人无常师        常：经常的

D．作《师说》以贻之 贻：赠送

2.下列各组句子中，加横线的词用法与意义相同的一组是（     ）

A．①师不必贤于弟子    ②不拘于时

B．①今其智乃反不能及  ②其贤不及孔子

C．①于其身也，则耻师焉 ②问之，则曰：彼与彼年相若

D．①小学而大遗         ②群聚而笑之

3.下列各组句子中，全都属于韩愈否定的不好做法的一组是（     ）

爱其子，择师而教之           ②授之书而习其句读者         ③或师焉，或不焉

④巫医乐师百工之人，不耻相师    ⑤巫医乐师百工之人，君子不齿 ⑥六艺经传皆通习之

A．①③④     B．②④⑥       C．①⑤⑥        D．②③⑤

4.下列对选文内容的分析和概括，不正确的一项是（     ）

A．选文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。

B．韩愈所说的“师”，有其独特含义，既指那童子的启蒙教师，又指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

C．选文在批判耻于从师的不良风气时主要用了对比的论证方法，比如把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在。

D．选文举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。

5.翻译文中划线的句子。

（1）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

（2）位卑则足羞，官盛则近谀。

（3）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

Answer

1.C

2.B

3.D

4.B

5.

（1）圣人能成为圣人的原因，愚人能成为愚人的原因，大概就是从这个缘故产生的吧?

（2）以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。

（3）听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。

【解析】

1.

试题分析：本题考查学生理解文言实词的意思的能力。C项，“圣人无常师”中的“常”可以结合语境解答，文中说“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”，从孔子以这些人为老师的情况来看，应是没有固定的老师，“常”应解释为“固定”。解答本题，可以采取如下方法：语境分析法（句子本身的小语境和句子所在语段的大语境）、句子结构分析法、课内迁移法、成语联想法、字形分析法等等。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

2.

试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。虚词的用法可以采取如下方法进行判断：位置辨析法、前后词语词性辨析法、固定结构辨析法。B 项两个“其”都是代词，表领属关系，“他们的”。A 项两个“于”都是介词，前一个表比较，“比”；后一个表被动，“被”。C 项两个“则”都是连词，前一个“则”表转折关 “却”；后一个“则”表承接关系，“就”。D两个“而”都是连词，前一个表转折“却， 反而”；后一个表修饰，不译。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

3.

试题分析：题干要求选出“全都属于韩愈否定的不好做法的一组”，这是考查学生筛选信息的能力。考生要抓住“否定的”“不好做法”这两个筛选依据。“爱其子，择师而教之”，“巫医乐师百工之人，不耻相师”，“六艺经传皆通习之” 的做法都是正确的，是作者肯定的做法。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

4.

试题分析：B项，那童子的启蒙教师不是韩愈所说的具有独特含义的“师”。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中，“之所以”，……的原因；“其”，大概；第二个“愚”，形容词做名词，愚人。第二句中，“羞”，形容词的意动用法，以为羞耻，感到羞耻。第三句中，“道”，道理；“术业”，学问技艺；“而已”，罢了。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。