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如图所示,甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊则分别用不...

如图所示,甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同 部位,甲、乙、丙、丁从左侧给予光照,戊均匀光照,培养一段时间。

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(1)胚芽鞘的生长情况是:甲______________________乙___               丙_________________

丁______________________;戊__________________

(2)通过 甲与乙的对照,可推测感受光刺激的部位是胚芽鞘的          

(3)据此实验推测,单侧光对生长素的作用_______________________________________,此实验能否说明生长素的两重性?________。

(4)本实验所选用的植物胚芽鞘必须是同一物种且长势一致的,实验设计中必须遵循的原则是______   _。

 

甲直立生长 乙向左弯曲生长 丙直立生长 丁不生长也不弯曲   戊向左弯曲生长   胚芽鞘尖端   单侧光使生长素分布不均,背光侧多于向光侧       不能     对照原则和单一变量原则(2分) 【解析】 试题分析:(1)是否生长看尖端下部是否有生长素,是否弯曲看尖端下部生长素分布是否均匀,故甲直立生长 乙向左弯曲生长 丙直立生长 丁不生长也不弯曲   戊向左弯曲生长。(2)通过甲乙对照可知,乙由于尖端能感受到光,所以弯曲,说明感觉部位是胚芽鞘的尖端。(3)单侧光使生长素分布不均,背光侧多于向光侧,由于两侧都是促进生长,不能说明两重性。(4)实验设计必须遵循对照原则和单一变量原则。 考点:本题考查生长素相关知识,意在考查考生从题中获取信息的能力,并运用所学知识对信息进行分析、推理和解释现象的能力。
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考点分析:
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下图表示人体的特异性免疫过程,请据图回答:

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(1)①表示____________________________________________  , d是________细胞。图中B物质是___      ,其化学本质是_____________。

(2)图中c是            细胞,它能大量产生少量       细胞和大量         细胞。

(3)人体消灭结核杆菌(寄生在细胞内)主要的免疫方式是图中的________(填编号)。

(4)HIV侵入人体后,主要攻击的是细胞_______(填字母),导致获得性免疫缺陷综合症。

 

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下图甲表示反射弧中3个神经元及其联系,其中—○—<表示从树突到细胞体再到轴突及末鞘 (即一个完整的神经元模式);图乙表示突触的亚显微结构模式图。请据图回答:

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⑴图甲中,若①代表小腿上的感受器,则⑤(代表神经末梢及其支配的腿上肌肉)称为_______________,③称为_______________,③中有____个类似图乙的结构。

⑵图甲中,刺激d点时该处细胞膜两侧的电位表现为___________________。

⑶在图甲中,兴奋在②处以      形式传导.

⑷兴奋在图乙结构中单方向传递的原因是                                                     

(5)在图乙中标出兴奋传递方向。

(6)手术过程中,使用某种局部麻醉剂,能使图乙结构⑨_______________中释放的_______________发生变化,从而暂时失去兴奋传导功能。

 

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根据人体调节产热的主要途径示意图(右图)回答有关问题:

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(1)TRH是                激素,TSH是            激素。

(2)寒冷环境中A和B激素在血液中的含量   ,作用于骨骼肌和其他组织。

(3)常温下,若血液中A有增加趋势时, TRH和TSH的分泌量将          ,这种调节属于     调节。

 

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下图为人体细胞与内环境的物质交换示意图,请据图回答下列问题:

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(1)图中细胞A生活的内环境是     _____

(2)若胰岛素由细胞A合成,则分泌、运输后将分布于图中的__________等处。

(3)请写出内环境的各种成分,并用箭头标明各成分之间的关系.

                                                                        

(4)日常生活中,如果饮水过少或吃的食物偏咸,将导致内环境的渗透压      。但一般情况下机体可以通过体液和神经的共同调节,使内环境的渗透压保持相对稳定。

 

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人体大面积烧伤后,容易发生病菌等感染,主要原因是患者的

A.水分散失过多        B.非特异性免疫功能下降

C.记忆细胞大量减少      D.T细胞大量减少

 

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