Question

选官制度是保证封建制度的重要举措，历代统治者对选官制度都极为关注。阅读材料，回答问题。

材料一  九品中正制，本想替当时用人定出一客观标准，还是不失此项制度所应有的传统精神的。但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”，即不需地方长官察举，更不需中央九品中正评定，把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参加中央之考试。这制度，大体说来，较以前是进步的。汉制规定商人不能做官，做官亦不能经商，乡举里选系由地方政府察举呈报。现在自由报考之唯一限制，即报名者不得为商人或工人。

——摘编自钱穆《中国历代政治得失》

材料二  科举制度在宋代有了重大的发展，宋太祖确立殿试制度，加在省试之上，使科举取士变为解试、省试、殿试三级考试，使科举及第者直接成为“天子门生”，进一步摧毁考官和考生之间的座主、门生关系。针对唐科举门资取士的弊病，逐步取消资格限制，贯彻“取士不问家世”的原则。设置考试新章法，如考生搜身制、考官隔离制、试卷糊名、誊录制。科场文体从侧重“诗赋”代之以“经义”“策论”。

——摘编自黄留珠《中国古代选官制度》

材料三  中国古代的科举制是人类政治文明的伟大创举。科举制是封建社会的“平民政治”。在一定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对政治权力的垄断，促进了社会的良性流动……儒家思想与封建专制制度和科举制度相结合，成为维护封建统治的强有力的思想武器，因而科举制成为中国封建社会长期稳定发展的重要制度因素。清末维新人士认为科举制度“锢智慧”“坏心术”“滋游手”，造成了“破坏人才，国随贫弱”的后果。

——摘编自邹一南《浅谈科举制度对中国社会的影响》

（1）根据材料一并结合所学知识，指出科举制与九品中正制的异同。

（2）根据材料二并结合所学知识，概括宋代科举制发展的表现。

（3）根据上述材料并结合所学知识，对科举制进行评价。

Answer

（1）异：选拔人才的标准不同，前者靠才能，后者靠门第；选拔人才的方式不同，前者考试，后者举荐。

同：都是选拔人才的制度；工商业者都不在举荐或考试之列。

（2）表现：确立三级考试制度；减少考生资格的限制；严格考试程序的规范管理；注重考试内容的实用性。

（3）评价：积极：打破了贵族特权；扩大了官吏来源和统治基础；提高了官员文化素质；加强了中央集权；促进了社会阶层的流动；有利于社会公平公正风气的形成；把读书、考试、做官联系起来，有利于教育和儒学的发展；对东西方官僚选拔制度有深远影响。

消极：后期的科举制度使儒学成为统治者控制臣民的工具，禁锢了人们的思想；官僚队伍壮大，但导致从事科学技术研究的人才力量相对薄弱；重才轻品，造成一些官员道德素质低下；形成官本位思想，至今仍有消极影响。

【解析】

（1）不同点：根据材料一中“九品中正制……拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内”、“经由个人各自到地方政府报名，参加中央之考试”等信息，结合所学知识，从选拔标准、方式等方面，说明科举制与九品中正制的不同之处。相同点：根据材料一中“把进仕之门扩大打开”等信息，结合所学知识可知，这两种制度在作用和限制工商业者方面，体现了专制政府的选官意图。

（2）表现：根据材料二中“使科举取士变为解试、省试、殿试三级考试”、“逐步取消资格限制，贯彻‘取士不问家世’的原则”、“设置考试新章法，如考生搜身制、考官隔离制、试卷糊名、誊录制”、“科场文体从侧重‘诗赋’代之以‘经义’‘策论’”等信息，可归纳出三级考试制度、减少考生资格的限制、严格考试程序的规范管理、注重考试内容的实用性等。

（3）评价：根据上述两则材料和相关问题，结合所学知识，用唯物辩证方法，从积极作用和消极影响两个方面，全面、客观的评价科举制。