西周分封时要举行隆重的册封仪式，天子“授民授疆土”予诸侯，“由是天子之尊，非复诸侯之长，而为诸侯之君”，其天下共主的地位得以确立.这反映出分封制
A.加强了天下一家的文化认同 B.实现了西周王权的高度集中
C.加强了天子对地方有效控制 D.维护了贵族间血缘宗法关系
货币与国家与人民生活息息相关，也是国际关系的重要内容。阅读材料，问答下列问题。
材料一 《史记•秦始皇本纪》载：惠文王二年“初行钱”。秦统一中国，也统一了货币——统一为圆形方孔钱。规定黄金为上币，单位“镒”（合20两）；铜为下币，单位“半两”。
材料二 《宋朝事实》载：“四川山路峻险，铁钱脚重，难于赍挈”，“当时设法者措置得宜，常预桩留本钱百万贯，以权三百万贯交子（纸币），公私物一，流通无阻，故蜀人便之。”元末人陶宗仪的《南村辍耕录》中收有散曲《醉太平》小令：“堂堂大元，奸佞专权。开河（黄河）变钞（钞票贬值）祸根源，惹红巾（起义军）万千……。”
材料三 （2011中经评论一段文章的标题）美元国际化的历史进程：1、（20世纪）三次特定的历史机遇美元重挫英镑。2、制度安排为美元扫清障碍。3．马歇尔计划为美元国际化加速。
材料四 欧元是自罗马帝国以来欧洲货币改革最为重大的结果。欧元不仅仅使欧洲单一市场得以完善，欧元区国家间自由贸易更加方便，而且更是欧盟一体化进程的重要组成部分。
请回答：
（1）据材料一和二，秦朝和宋朝，中国货币形式向什么相同方向变化？材料中宋朝和元朝纸币流通的作用如何不同？用上述史料证史需注意什么？
（2）材料三中，20世纪为美元重挫英镑的三次特定的历史机遇的历史事件是什么？为美元扫清障碍的制度是什么？从美元取代英镑的国际地位过程可以得到什么启示？
（3）在探究学习中，有同学提出一个议题：欧元的产生和秦朝统一货币有可比性，但也有同学认为不可比。请结合材料一和四，你认为有无可比性？说出主要理由。
变革，是历史发展的主题，是国民发奋的主题，也是史学研究的一个主题。阅读材料，回答问题。
材料一 雷海宗先生把中国历史以383年的淝水之战为界分作两大周：第一周，大致是纯粹的华夏民族创造文化的时期，外来的血统与文化没有重要的地位。第二周，是北方各种胡族屡次入侵，印度的佛教深刻的影响中国文化的时期。
——据雷海宗：《断代问题与中国历史的分期》
材料二 日本学者认为唐宋发生了重大变革： “贵族政治的衰颓和独裁的兴起”， “君主和人民中间等级的官吏亦改为选举”， 唐宋之交为实物经济之终结，货币经济之开始。“人民从束缚在土地上的制度中得到自由解放”，贵族式的文学一变而为庶民式的文学，音乐、艺术等亦莫不如此。
——据内藤湖南：《概括的唐宋时代观》
材料三 15—18世纪中在欧洲流行重商主义，主张国家干预经济生活，禁止金银输出，增加金银输入。一七七六年亚当·斯密在他的著作中抨击了重商主义，他提倡自由贸易和开明的经济政策。十九世纪中叶英国废弃了重商主义的经济政策。
——据王根蓓 陈雷译 马格努松著《重商主义经济学》
材料四 新民取义于《大学》中革新民习的传统思想。梁启超通过它表述了新兴资产阶级要求塑造新民、建设近代化国家的社会理想。梁启超由热衷政体转型转而致力于国民人格的铸造 ,希望通过维新一国之民来推动社会诸方面的变革。
——据孟昭红《新国家与新国民——梁启超新民理论述评》
请回答：
（1）雷海宗的历史分期依据是什么？这种分期法突出反映了中国历史发展的什么特点？
（2）据材料二，从政治、经济、文化三方面概括日本学者的唐宋变革说的理由并结合自己的知识举出与之相关的重要史实。
（3）材料三，重商主义和自由主义怎样看待政府在经济上的作用？这两种思想反映了欧洲什么样的社会变革？
（4）据材料四，梁启超为推动社会变革先后作了哪些努力？谈谈你对新国民与近代化的关系的认识？
“有人对野兽、飞禽和鱼类的事情知道得很多……而对人的本性一无所知，不知道我们从何来，往何处去，以及为什么生活，这到底有什么好处？”这种思想应是提倡
A.实用主义 B.享乐主义 C.人文主义 D.理性主义
下表为日本不同所有者的股票分布状况（%）。对其解读最合适的是
所有者 年份 | 政府和公共机关法人 | 金融机关 | 其他国内法人 | 外国法人 | 个人 | 其他 |
1950年 | 3．2 | 12．6 | 11 | 0 | 61．3 | 11．9 |
1960年 | 0．2 | 23．1 | 17．8 | 1．1 | 46．3 | 11．5 |
1969年 | 0．3 | 32．2 | 21．3 | 3．2 | 40．1 | 2．9 |
A.战后日本政府解散了财阀 B.自由放任的经济政策
C.资本市场对外开放程度高 D.资本占有结构社会化
通过三次王朝战争实现德意志统一后，俾斯麦接着又同“帝国公敌”进行了一场“文化斗争”，从背景就可以看出这场斗争应该是
A.削弱天主教会的影响力 B.思想领域的启蒙
C.反专制独裁争取民主化 D.科学理性化教育
