Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一  智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。

材料二  奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。

——以上两则材料出自岳麓版、人教版教科书内容

材料三  文艺复兴时期的作品

《蒙娜丽莎》      《西斯廷圣母》

材料四  世俗的权利受上帝委托来惩治奸邪、保护善良。因此，我们应当让世俗政权在整个世界中执行他的职权，不要加以任何限制。不论任何人，不管他是教皇、主教、传教士或是修女、修士，世俗权利都有权来管他。

——马丁·路德

材料五  以下是启蒙运动时期一些思想家的言论孟德斯鸠：这个禁欲的职业（神职）摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。

伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？

卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。

康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

（1）据材料一、二，指出智者学派对“人”的认识。

（2）据材料四，指出马丁·路德的主要观点。据材料五，概括启蒙运动思想家的主要思想。

（3）综合上述材料及所学知识，指出人文主义精神的发展阶段及各阶段的主要特征。

Answer

（1）认识：人是社会的人，应遵从法律和社会习俗；所有人都是平等的。

（2）观点：世俗权力高于神权。

（3）思想：张扬个性、享受生活；宣扬平等人权；强调理性。

（4）第一阶段：人文主义精神的起源，古希腊时期。特征：强调人的个性价值，自由享乐，关注人的精神生活。

第二阶段：人文主义精神的重建，欧洲文艺复兴、宗教改革时期。特征：反对神权和宗教桎梏，崇尚科学，平等自由，关注人的世俗生活。

第三阶段：人文主义精神的成熟，欧洲启蒙运动时期。特征：理性、科学；人权、法制；自由平等。

【解析】

试题（1）本题主要考查学生概括材料的能力。根据材料“关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热裹于探讨政治和法律问题”可知：人是社会的人，应遵从法律和社会习俗；根据材料“追求所有人平等”可知是所有人平等。

（2）主要考查学生概括材料、理解分析材料的能力。依据材料文字“世俗的权利……不要加以任何的限制”可知，马丁•路德主张世俗权力高于神权。宗教改革是披着宗教的外衣进行的反封建，反对宗教的繁琐仪式和教皇特权地位，适应新兴资产阶级和人民群众的要求。

（3）主要考查学生概括材料、理解分析材料的能力。材料“禁欲的职业（神职）摧残了许多人”体现了反对禁欲，张扬个性、享受生活；材料“难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗”体现了人生来是平等的；材料“人是生而自由的”体现了自由平等、人权；材料“对运用自己的理智”体现了人非工具的理性批判精神。

（4）主要考查学生归纳、概括以及分析认知的能力。解决此题的关键是对人文主义精神发展阶段的划分。材料一和二是人文主义精神的起源时期，这一时期主要以智者学派和古希腊三大哲学家为代表，从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，强调人的价值和尊严；材料三和四是人文精神的发展时期，这一时期主要的是文艺复兴运动和宗教改革运动，主要是反对神权和宗教桎梏，崇尚科学，平等自由，关注入的世俗生活把人、人性从宗教束缚中解放出来；材料五是人文主义精神的成熟时期，这一时期主要的是启蒙运动，主张用理性主义批判封建制度和教权主义，宣扬自由平等，天赋人权等，反对君主专制、等级制度，为即将到来的资产阶级革命做了舆论准备。