明清是民间手工业的大发展时期。明中叶以来匠役制度的变化，使自由手工业者的数量扩大。……据《明神宗实录》、乾隆《苏州府志》等文献记载，“明万历苏民无积聚，多以丝织为生。东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业”。这有利于
A. 资本主义萌芽产生，自然经济开始解体
B. 手工工业发展迅速，区域经济发展显著
C. 政府重农抑商政策松动，对外贸易繁盛
D. 商业繁荣，社会处于向近代化转型前夜
王祯《农书》卷十一：“围田，筑土作围以绕田也，所以江淮之间，地多薮泽，或濒水不时渰没，妨于耕种。其有力之家，度视地形，筑土作堤，环而不断，内容顷亩千百，皆为稼地。……虽有水旱，皆可救御。”材料反映了
A. 开发围田有助于减少自然灾害的发生
B. 农业生产与土壤肥力相联系
C. 注重通过人力来协调农业生产与环境条件的关系
D. 政府政策促进了农业生态的好转
宋太祖曾发布诏令：“所在不得苛留行旅，赍装非有货币当算者，毋得发箧搜索。”又诏：“榜商税则例于务门，毋得擅改更增损及创收。”这表明当时
A. 商业税率比较低
B. 商人的政治经济地位得到较大提升
C. 统治者注意保护商人的权益
D. 官商勾结现象得到有效遏制
“湖州等地农业、手工业分工演化图谱”，据此可知宋代
A. 农产品商品化的程度提高
B. 手工业生产的专业化倾向
C. 自然经济开始解体
D. 经济重心南移完成
“（中国古代农业）尽量利用生产者自发地工作意愿来代替从上而下的监督工作，这里，家庭农场就发挥了特长，因为家庭农场靠家庭成员为劳动力骨干，具有最大最可靠的激励机制，只需最低限度的监督工作。”作者旨在说明
A. 生产监督对小农生产至关重要
B. 家庭经营方式的存在有其必要性
C. 家庭农场有利于克服小农经济弊端
D. 家庭经营是最有效的生产形式
阅读材料，完成下列要求。
材料
中国 | 外国 |
鸦片战争后，开设宗教、西学等课程的西方教会学校在中国出现。 19世纪60年代，京师同文馆成立；江南制造总局附设的机械学校等出现。 19世纪70年代，清政府派幼童赴美留学 | 19世纪30年代，普鲁士已形成一个完整的公立中小学教育体系。 1848年，法国教育部长卡诺向国会提交关于普及义务教育的改革方案。 1861年英国教育家斯宾塞出版《教育论》，提出以科学为主的课程体系 |
1895年，盛宣怀创立北洋大学和南洋公学，仿造西方学校体系，分为初、中、高级，具有近代三级学制维形。 1898年，梁启超、经元善创立上海经正女学，兼修中西学科。 1898年，光绪帝下诏废除八股文，设立京师大学堂。 | 19世纪中后期，德国教育家第斯多惠提出“全人教育”理念，指出民族不能把自己的幸福建立在人类的废墟之上。 19世纪下半叶，在曼彻斯特等城市涌现了私立的、男女均可入学的新大学。 1899年，英国成立教育委员会，初步完成英国教育领导体制的国家化。 |
20世纪初，清政府公布了第一个近代中国学制“癸卯学制”；随后又废除科举制中国学制“癸卯学制”；随后又废除科举制度，成立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机关。 1912年，蔡元培担任中华民国教育总长，提出国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育等“五育并举”的教育方针。 1923年陶行知与晏阳初等倡导推行平民教育，关注农民和乡村的教育问题。 | 1906年，法国教育家涂尔干指出教育有两大功能，一是为工业经济输送技术工人，二是通过文化传递整合社会，提出要注重道德教育与儿童心理教育。 19世纪末20世纪初，欧洲出现“新教育运动”，代表人物有爱伦、罗素等人，关注妇女、儿童、平民，注重教育民主化、品性化。 1924年英国发布《哈多报告》，“人人受中等教育”的理想模式被广为接受。 |
——根据周采《外国教育史》、孙培青《中国教育史》等整理
上表为19世纪中期至20世纪初期的中外教育历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
