下列三种手工业形态按产品商品化程度从高到低的顺序排列正确的是:（ ）
A. 官营手工业—民营手工业—家庭手工业
B. 民营手工业—家庭手工业—官营手工业
C. 家庭手工业—民营手工业—官营手工也
D. 民营手工业—官营手工业—家庭手工业
下图为《汉代中西交通图》，通过这条交通线运往欧洲的主要商品是
A. 瓷器 B. 茶叶 C. 丝绸 D. 铁器
在西汉社会中，“以末致财”的大商人，虽然家资数千万乃至万万，但仍须“用本守之”。这一现象
A. 打击了商人的经商热情
B. 加速了农民的破产流亡
C. 抑制了地方的割据势力
D. 增加了国家的财政收入
我国古代农业发达。下表反映了中国古代历代政府的部分农业措施。
朝代 | 农业措施 |
西周 | 休耕制 |
战国 | “尽地力之教” |
秦汉 | “地可使肥，又可使棘” |
唐宋 | 禁捕青蛙 |
明清 | “桑基鱼塘” |
这些措施体现出 ( )
A. 土地集中趋势已失控 B. 政府直接控制农户生产
C. 农产品的商品化趋势 D. 古代农业可持续性发展观念
“它是世界文化遗产，是自然与文化、人类与环境、水利工程与山水风光和谐融合的千古奇观，2000多年来一直发挥着巨大效益，使成都平原成为天府之国。”它指的是
A. 大运河
B. 郑国渠
C. 都江堰
D. 赵州桥
【历史一选修1：历史上重大改革回眸】
材料近代意义的教育法制始于晚清，传统教育模式弊端凸显，统治者对于科学和技术的需求赋于教育以救亡图存的责任，洋务运动强调器物层面物质和技术的学习，传统教育开始朝向科学和技术、实业转型。甲午海战后，传统教育的改革呼声再次高涨，维新运动主张实施变法以图强，将政治体制和制度改革与传统教育改革相结合，主张通过法律确立近代化的教育制度。1901年的清末新政，制定和颁布了一系列教育规程。1902年清政府借鉴西方办学方法和教学内容制定《钦定学堂章程》。1904年颁布《奏定学堂章程》，引入西方资本主义教育中的自然科学、人文科学和社会科学的内容。民国南京临时政府于1912年颁布的《学校系统令》等文件，构成“壬子一癸丑学制”：一是缩短了修业年限，增加了普通劳动者接受教育的机会，更有利于教育的普及；二是取消奖励出身，废除与宗旨不合的课程和教材，停办贵胄学校；三是打破了清末只许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师范学校外，个人皆可开办；四是提倡男女平等，废除了男女在教育权上的差别。1922年的新学制即壬戌学制，构成了中国具有近代意义的教育法律体系基本框架，以《学校系统改革案》为主要内容，首先规定了新学制的宗旨，一是适应社会进化之需要，二是发挥平民教育精神，三是谋个性之发展，四是注意国民经济力，五是注意生活教育，六是使教育易于普及，七是多留各地伸缩余地；其次，分初等教育、中等教育、高等教育三章，明确规定了普通学校制度。
——摘编自张兰、崔林林《中国教育法律体系近代化轨迹的历史考察》
（1）根据材料，指出近代中国教育变革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析近代中国教育变革的历史背景。
