作为启蒙思想家的卢梭与同时期的其他思想家一样表达了对理性的崇拜，而他的《爱弥尔》体现了自然主义的教育观点，主张孩子的情感教育先于理性教育，主张教育要顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。这表明卢梭：
A. 强调理性的同时关注感性
B. 认为可以凭理性完整地了解世界
C. 反对理性，强调感性
D. 强调思想意识对人发展的影响
赵林教授指出：“文艺复兴说到底是阿尔卑斯山以南的富庶世界，尤其是意大利的一场华丽而感性的时髦风潮，宗教改革则是贫穷而道德严谨的北欧世界的一场质朴而深刻的思想革命。”材料意在说明宗教改革
A. 影响的广泛性超过文艺复兴
B. 只影响到欧洲社会贫困阶层
C. 与文艺复兴的性质截然不同
D. 以无神论对抗罗马教皇统治
启蒙思想家号召人们用自己的思考能力去把握生活的真谛，首先是因为他们认为这种把握直接就使人们的生活更有意义，而不是因为它会在随后的历史进程中造成更好的后果。这说明启蒙思想家们
A. 认为理性会影响历史的进程 B. 认为要用理性思考社会问题
C. 认为社会进程影响理性产生 D. 认为理性会人们生活更幸福
14世纪中叶，英国颁布了教职选举规章和“王权侵害罪法”，前者规定英国教士的选举不受教皇干涉，概由本国解决，后者则禁止人们把司法案件从英国带到罗马教廷上诉，否则按侵害王权罪论处。这反映出英国
A. 不承认罗马教廷 B. 世俗王权不断加强
C. 把新教作为国教 D. 推崇宗教信仰自由
智者高尔吉亚声称，雄辩者能够说服“议事会”采用他的政策，能够使“顾问委员会”采纳他的财政计划，能够在“审判官法庭”前面成功地非难他的对手。这说明智者学派兴起的社会条件是
A. 民主政治高度发达
B. 人文精神出现
C. 社会生活丰富多彩
D. 智者能言善辩
孔子反对盲从，提倡“当仁不让与师”；苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”。二者思想的一致性表现在
A. 提倡民本
B. 呼唤仁爱
C. 强调理性
D. 倡导美德
