罗马法由“公民法”演变为“万民法”，主要反映了罗马
A. 由共和国到帝国
B. 版图的不断扩大
C. 对人权的认识提高
D. 法律体系趋于完善
罗马法规定，买卖双方要亲自到裁判官面前，买受人手持物品，并说：“依罗马法，此物为我所有”。裁判官则问出卖人：“你对买受人的主张有无异议？”若出卖人不提出异议或默不作声，裁判官便裁定该物为买受人所有，买卖就告成立。这主要表明罗马法
A. 保留有原始落后的习俗
B. 注重调解贸易纠纷
C. 重视保护贵族私有财产
D. 具有形式主义特征
雅典执政官最初有王者执政官、军事执政官和名年官，终身任职。公元前683年改为一年一任，且增加了6名司法执政官，人数增至九人，但拥有选举权和当选为执政官的都是贵族。这些变化
A. 确保了贵族各项特权
B. 提高了政府决策的效率
C. 保证了公民政治权利
D. 推动了雅典民主化进程
《罗马和罗马法》中指出：“被继承人死亡时，从家长权或夫权下解放出来的子女和妻子等，他们可以直接继承死者的遗产。”对这一表述理解不正确的是
A. 罗马法掺杂着原始、落后的古老习俗
B. 罗马法保护公民对私有财产的所有权
C. 罗马法打破了贵族对法律知识的垄断
D. 罗马法涉及家庭关系和财产继承等内容
【中外历史人物评说】阅读下列材料，回答问题。
材料陶行知，原名文溶，早年改名知行，后又改名行知。1918年夏，他发表了《生利主义的职业教育》，主张：“职业教育应以生利为主义”；……造就生利人物，则“国无游民，民无废才”。这种将职业、教育和生活、国家利益相联系的设想是他的生活教育思想的表现，也是他积极从事平民教育运动的思想基础。1923年他和朱其慧、晏阳初等共同倡议成立中华平民教育促进会。他指出平民教育是到民间去的运动，也就是到乡间去的运动；中国以农立国，100个人中有85个住在乡村，平民教育必须普遍的办。……在以后的数年里，陶行知从这种救国救民的平民教育发展中，充实了他的生活教育理论和内容。
——摘自白寿彝《中国通史》
（1）据材料，概括陶行知的平民教育思想。
（2）据材料和所学知识，评析陶行知倡导平民教育的意义。
【历史——选修3：20世纪的战争与和平】
材料三国军事方面人员关于今后对日作战计划，已获得一致意见，我三大盟国决心以不松弛之压力从海陆空各方面加诸残暴之敌人，此项压力已经在增长之中。
我三大盟国此次进行战争之目的，在于制止及惩罚日本之侵略，三国决不为自己图利，亦无拓展领土之意思。
三国之宗旨，在剥夺日本自从一九一四年第一次世界大战开始后在太平洋上所夺得或占领之一切岛屿；在使日本所窃取于中国之领土，例如东北四省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国；其他日本以武力或贪欲所攫取之土地，亦务将日本驱逐出境；我三大盟国稔知朝鲜人民所受之奴隶待遇，决定在相当时期，使朝鮮自由与独立。
——中美英《开罗宣言》
（1）根据材料，概括该文件的主要内容，并结合所学知识指出其发表的历史背景。
（2）根据材料并结合所学知识，分析《开罗宣言》发表的意义。
