维多里诺是14--15世纪意大利的教育家,他奉行“身心发展并重”的教育思想,注重发展学生个性,重视骑马、剑术、舞蹈、游泳等方面的能力培养,他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品,视之为道德教育的重要内容。这反映出
A. 教育摆脱了宗教束缚
B. 宗教制约着教育发展
C. 人文主义的教育理念
D. 文艺复兴尚未影响教育领域
“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤他们反对对财富的谴责,并且创立这样一种学说:在上帝眼中,贫穷并不是显示品德的惟一方法”由此可见,人文主文者( )
A鄙视贫穷
B认为财富即道德
C揶揄上帝
D反对安于清贫的说教
孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人,两者思想的不同之处是
A. 重视道德的作用 B. 推崇君主的权威
C. 强调知识的作用 D. 肯定人的价值
在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中,诸神的形象和性情与人相似,不仅具有人的七情六欲,而且还争权夺利,没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典
A. 神话的影响随民主进程而削弱 B. 理性占据主导地位
C. 人文思想根植于传统文化 D. 宗教信仰意识淡薄
明末清初思想家黄宗羲的《明夷待访录》在清代被列为禁书,其主要原因是该书
A. 将人性与天理对立起来
B. 质疑孔子的权威性
C. 主张儒、佛、道三教合一
D. 抨击君主专制制度
李贽说:“商贾亦何可鄙之有?挟数万之资,经风涛之险,受辱于官吏,忍诟于市易,辛勤万状,所挟者重,所得者末。”明代蒲州商人王文显训诫其子说:“夫商与士异术而同心,故善商者,处财货之场而修高明之行,是故虽利而不污。”上述主张
A. 发展了中国传统的民本思想
B. 奠定了“工商立国”的思想基础
C. 肯定了商人追逐利益的精神
D. 体现了当时社会的主流思想