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《论语•雍也第六》载:子曰:“中人以上,可以语上也,中人以下,不可以语上也。”这...

《论语•雍也第六》载:子曰:“中人以上,可以语上也,中人以下,不可以语上也。”这段记载反映了孔子教育的基本思想是

A. 启发诱导

B. 循序渐进

C. 因材施教

D. 有教无类

 

C 【解析】试题分析:本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。孔子说:“具有中等资质或道德水平以上的人,可以告诉他较高的学问或道理;而具有中等资质或道德水平以下的人,不可以告诉他较高的学问或道理。”可见,孔子强调区分学生的实际学习状况而进行教育,所以符合因材施教的教育思想。孔子关于启发诱导的相关论断是“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”它包括两层意思:一要抓住教育的时机,把握好施教的火候(愤则启,悱则发)。二要有明确的要求,达到触类旁通的目的。循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。有教无类指不管什么人都可以受到教育。所以答案选C。 考点:中国传统文化的主流思想的演变·百家争鸣·早期儒学  
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考点分析:
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2015年两会上,全国政协委员、孔子第78代嫡孙孔维克提案建议将教师节改期到孔子诞辰日,即9月28日。下列属于孔子教育思想的是

A. 民贵君轻

B. 无为而治

C. 因材施教

D. 兼爱非攻

 

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孔子作为伟大的教育家,所提出的“有教无类”思想的进步意义在于

A打破了贵族对教育的垄断

B.推动了百家争鸣局面的形成

C.肯定了私学的合法性

D.增加了学生成才的可能性

 

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面对乱世,孔子周游列国,希望以他超越时代的思想和智慧来影响春秋诸国的历史进程,但其政治理念最终破灭于现实面前,对出现这一现象的主要原因表述最准确的是

A. 春秋时期周王室衰微,礼崩乐坏

B. 当时各国忙于争霸,无暇接待孔子

C. 孔子的儒学思想脱离当时的社会现实

D. 孔子及其弟子都是没有实权的文人

 

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孔子的教学内容,可称之为六艺。其中谓天地阴阳之秩序,谓取得和谐。后人学者曾评论:在孔子的哲学中,道德与音乐居于同等地位。这表明孔子的教学特点是

A. 强调道德教化的功能    B. 注重维护等级制度

C. 主张严格遵守礼法    D. 教学与音乐相结合

 

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阅读下列材料

材料一自秦始皇置丞相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有贤相,然其间所用者多有小人专权乱政。我朝罢相,设五府、六部……,分理天下庶务,彼此不敢相压,事皆朝廷总之,所以稳当。

——摘自《明史纪事本末》

材料二人尝谓辅臣(内阁大臣)拟旨,几于擅国柄,乃大不然。见其所拟,帝一一省揽审定,有不留数字者。虽全当帝心,亦必更易数字,以示明断。有不符意,则驳使再拟,再不符意,谯让(责问)随之矣。故阁臣无不惴惴惧者。

——摘自《皇明大政记》

材料三入阁办事者,职在批答,尤开府之书记也。其事既轻,而批答之意,又必自内授之而后拟之,可谓有其实乎!吾以谓有宰相之识者,今之宫奴(宦官)也。

——《明夷待访录》

材料四雍正年间,用兵西北,以内阁在大和门外,保直(官吏值班)者多虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处,地近宫廷,便于宣召。为军机大臣者,皆亲臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣。

——赵翼《檐曝杂记·军机处》

请回答:

 

①从材料一可以看出明太祖对中央机构采取的重大措施是什么?其理由是什么?起了什么作用?

②根据材料二,明朝实际上行使相权的机构是什么?为什么行使这一职权的“无不惴惴惧者”?

③材料三与材料二相比,阁臣权力发生了什么重大变化?造成这一现象的根本原因是什么?

④据材料四,回答军机处的设置说明了什么问题?

 

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