Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一周王朝就有了“君权神授”及“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的理论。依照这个理论，中国古代君王建立起以宗法制度为纽带的分封制度……从西汉至清代的各朝帝王，都没有摒弃分封诸侯、屏护中央、面南为天下共主的传统观念。由于汉民族长期保持很高的经济社会发展水平，于是不断增强了自我优越、惟我独尊意识，并产生了华夷观念，把周边民族或国家都视为落后的蛮夷。对待周边蛮夷国家，中国除要用强大实力使之“畏威”之外，更应以“德惠”使四夷倾心内服。《礼记·中庸》主张对诸侯和更远方的国家采用“怀柔”政策包括“厚往而薄来”的恩惠大度方针。按照儒家学说，中国君主与其它各国君主的关系，只能是天子与诸侯的君臣关系，外国来使均为朝贡者，故没有形成平等国家间的外交理念和外交礼仪。因此，古代中国统治者认为自己不需要外交，无需常设的外交机构，只是由礼部和理藩院分别办理海道和陆路往来的各国事务。

——摘编自《中国外交从宗藩体制向近代体制的转型》

材料二荷兰政治思想家雨果·格劳秀斯（1583—1645）认为，国家间的交往不应以强力作为基础，而应以各国都接受的国际法为基础，国际法的准则应该是正义和公理。1625年，格劳秀斯发表《战争与和平法》成为当时国际关系的重要法律依据，逐步为各国统治者所接受。……1648年，威斯特伐利亚和会的召开和《威斯特伐利亚和约》签订，开创了以国际会议形式结束国际争端和国际战争的先例。在欧洲确立了常驻代表机关制度。……造就了一个“具有固定领土、中央行政组织和合法使用垄断武力的主权国家”构成的国际体系。……18世纪，西方各国都建立起单独的外交机构。1708年，英国通过了《外交优惠法案》，提出了外交官执行公务时不得加以阻碍的条文。1815年维也纳会议正式通过了《关于外交人员等级的章程》，规定了大使、公使、代办三级外交代表制度。

——摘编自《西方近代外交体制形成》

材料三中国外交，经历了从传统的“华夷秩序”体系向近代西方“条约体系”逐步转型的过程。这一过程可大致分为四个阶段：晚清“总理各国事务衙门”的设立，是对处理日益增多的“洋务”的一种被动应对，也是对建立近代外交体制的初步探索；清末“外务部”的产生，既顺应了西方列强瓜分中国的需要，又为清王朝维持国家主权与独立形态提供了重要工具；民国北京政府外交部的成立，从形式上改变了国家外交机构，满足了中国外交近代化的形式需求……抗战争爆发后，特别是1941年太平洋战争的爆发，为中国最终废除不平等条约、平等参与国际事务，提供了历史机遇。中国政府积极推行“抗日外交”，全面调整外交机构，优化结构布局，……把外交作为国家战略的头等大事，积极参与国际“首脑外交”。

（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括指出我国古代外交体制和欧洲近代外交体制各有什么特点。

（2）根据材料三并结合所学知识，概括近代中国外交体制发生的主要变化并作简要评价。

（3）综合上述材料，就近代外交体制的变化，谈谈你的认识？

Answer

（1）特点：中国：以儒家思想为外交的基本原则（没有正式的外交观念）；文武并用，以和平友好交往为主；厚往薄来，形成朝贡体制，确立君臣关系；缺乏正式的外交机构。欧洲：以主权国家为主体，遵循国际法的准则；确立了常驻外国使节制度；设立专门的外交领导机构；外交规范化、法制化。

（2）变化：建立起正式的外交机构，形成近代外交体制；从被动到主动，逐步改变了外交态度；积极参与国际事务，改善中国国际环境。

评价：打破了“华夷观念”，接受西方思想观念，增进了对世界的认识和了解；推动中国外交的近代化，使中国逐渐融入世界；中国有识之士的努力，一定程度上提升了我国的国际地位；但始终没有改变中国半殖民地半封建社会的处境。

（3）认识：弱国无外交，要提升国家的综合国力。要顺应历史发展潮流，不断调整外交政策。

【解析】（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现国古代外交体制和欧洲近代外交体制的特点主要从有无正式的外交机构、有无正式的外交体制以及外交的目的不同、外交是否规范等多角度分析即可。例如，中国外交的目的主要是强调加强同各国的友好往来，但不规范。缺乏正式的外交机构等方面进行归纳即可。

（2）从材料二和三的具体内容来看近代中国外交体制发生的主要变化主要从正式的外交机构、正式的外交体制的建立、把外交作为国家战略的头等大事，积极参与国际“首脑外交”等方面进行论述即可。近代中国外交体制变化的认识主要强调该变化的积极作用，例如，近代中国外交体制变化推动了中国外交的近代化，与世界上其他国家外交接轨，近代中国外交体制变化打破了“华夷观念”、在一定程度上提高了我国的国际地位，但是还要强调仍然是半殖民地半封建的外交，仍然不是独立自主的外交。

【名师点睛】材料题是考试中学生最头疼失分最多的题型，解答此类材料题时，第一，先粗读材料，然后看问题，带着问题有目的、有针对性的读材料，第二，找准题眼，找材料与题干问题相关的部分，第三，联系教材中的有效信息，在教材中印证材料观点且符合问题的知识点，最后，总结答案。