阅读材料，完成下列要求。
材料“重阳节”的昨天与今天
——摘编自杜尚侠《中国民俗文化丛书：重阳节》
根据上表，任选其中两个阶段，提取有关“重阳节”发展的信息，运用所学知识加以说明。（说明：要求提取信息明确，说明史论结合，运用史实准确）
阅读材料，完成下列要求。
材料一中国古代的教育家们都始终强调教育与政治的密切关系，忽视教育与生产力的密切关系。学校教育就只是为统治阶级培养、选拔治术人才，以巩固其统治的一种工具。在西方古代社会，由于国家对教育的控制和干涉不同，学校教育认教育目标、教育内容、教育手段和学校行政管理逐渐呈现多元化和自由化局面，整个时代或社会的教育作为一个独立的范畴就可能从政治中分离出来，按照自身的规律发展成为一门独立的科学，从而很好地与社会生产力结合起来，为推动社会的前进服务。中国学校教育始终把“明人伦”的道德教育放在核心地位，而其他教育都是为道德教育服务的，可有可无。西方比较重视德、智、体、美和谐发展，因而学校的课程设置既有人文科学知识，又有自然科学知识；既有体育，又有美育。
——摘编自李小利《中西方古代教育差异》
材料二1850年，蒸汽机的普及和“铁路大狂热”，标志着英国工业化进入工业革命真正大飞跃的时代。迅速的都市化，更大规模的社会流动以及机械化代势手工劳动等，对广大劳动人民的文化素质提出更高的新要求，英国教育体制必然要向国家干预以及法定的全国性教育体制转变。从此，政府进入英国教育领域，国家通过税收和拨款，为民众提供更多的学校教育。1870年初等教育议案声称有150万6至12岁孩子获得政府提供资金的学校教育，但这只是工人阶级子女的2/5。到了1880年，小学义务教育的实施，才改变了民众教育“欠缺”的状况。坎特伯雷附近的一个村庄．5至14岁儿童的上学率就从1851年男孩的33％和女孩的42%，增长到1881年的73％和80％。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
（1）根据材料一、二及所学知识，指出英国近代教育发展的表现及原因。
（2）根据材料一、二及所学知识，概括中西古代教育的不同，并指出我们应如何发展当前的中国教育。
1947年3月，杜鲁门致国会咨文称“在目前世界历史中，几乎所有国家都必须在两种生活方式中选择一种”，“美国的政策必须支持那些自由人民，他们正在抵抗少数武装分子或外来压力所企图的征服”。由此可以得出的结论是
A. 冷战是全球范围内的权力斗争 B. 冷战既是权力斗争也是观念之争
C. 冷战是全球范围内的观念之争 D. 冷战就是经济和政治领域的竞争
1918年5月，列宁在《论左派幼稚性和小资产阶级性》一文中明确指出：小商品生产的优势地位，使得苏维埃俄国不可能直接向社会主义过渡，而是需要一个中间环节，即国家资本主义。它比小商品要进步和优越得多。该材料可以反映
A. 列宁认为战时共产主义政策是错误的 B. 新经济政策的部分理论依据业已酝酿
C. 国家资本主义道路是苏俄国情的产物 D. 列宁认识到排斥市场经济带来的恶果
光荣革命后，威廉三世直接任命内阁成员、出席并主持内阁会议；在讨论重大决策时，他的旨意常常起到拍板定音的作用。这表明当时的英国
A. 光荣革命成果受到侵蚀 B. 立宪政体未能阻止国王专权
C. 议会仍然无力对抗王权 D. 国王仍旧保留一定的行政权
苏格拉底认为，任何一个国家的治理，都需要有政治头脑，富于政治知识，拥有管理经验的人来承担，而不能把权力交给一个毫无政治知识的普通公民手中。这主要说明了古希腊
A. 直接民主的弊端 B. 精英文化的缺失
C. 人民主权的危害 D. 城邦制度的衰落
