Question

阅读下列材料，回答后面的问题：（22分）

材料一：西周初年主要诸侯国

材料二：

材料三：宜侯矢铜簋，铸有铭文，记述了周王封宜侯并赏赐祭祀器皿、土地和奴隶之事。

材料四：下面是古人关于秦朝灭亡原因和郡县制功过的不同看法。

有人质问：“夏、商、周、汉封建（分封）而延，秦郡邑而促。”柳宗元回答道：“秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威型，竭其货贿……咎在人怨，非郡县之制失也。……汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣……郡国居半，时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。”

——柳宗元《封建论》

“郡县之制，垂二千而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋。岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先，秦之所灭者六国耳，非尽灭三代之所封也。”

——王夫之《读通鉴论》

（1）依据一、二、三则材料，描述西周分封制的特点。(9分)

（2）材料四对秦朝灭亡的原因和郡县制的功过进行了评价，概括其主要观点。（9分）

（3）结合材料并根据自己的理解谈谈制度创新与王朝兴衰的关系？（4分）

Answer

（1）特点：从分封的对象看，同姓亲族是分封主体，其他被分封的有功臣、前朝贵族等；（3分）

从封地分布看，同姓亲族封地富庶，战略位置重要；（3分）

从分封内容看，除土地外，有些受封者还得到大量物资和人口等。（3分）

（2）有人认为秦亡与实行郡县制有关；（3分）

柳宗元认为秦亡于暴政引起人民反抗，而非郡县制的过失；（3分）

王夫之认为郡县制的推行是历史的必然。（3分）

（3）制度创新能促进社会进步，王朝兴衰是由多方面因素决定的；采用何种制度必须符合当时的社会实际（4分）

【解析】

试题分析：本题考查的知识点是西周时期的分封制与宗法制，要求考生理解试题提供的图文材料，然后最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。从材料一、二来看，西周统治者分封的对象有同姓亲族(如材料一表格中的晋、卫、鲁和燕,材料二中的图片显示姬姓诸侯国约占四分之三)、异姓功臣(例如齐国)和商朝后裔(例如宋国),但是同姓亲族是分封主体，他们掌控的山西、山东是当时的主要农业区,战略地位重要。材料三中铭文记载的赏赐祭祀器皿、土地和奴隶之事说明受封者得到大量物资和人口。

第（2）问，根据“夏、商、周、汉封建（分封）而延，秦郡邑而促。”可知有人认为秦亡与实行郡县制有关；根据“”可知根据“咎在人怨，非郡县之制失也。”可知柳宗元认为秦亡于暴政引起人民反抗，而非郡县制的过失；根据“郡县之制，垂二千而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋。”可知王夫之认为郡县制的推行是历史的必然。

第（3）问，本题是开放性的题目，没有固定的模式和答案，但回答时必须结合材料，做到史论结合，言之有理。综合史料信息认识到郡县制取代分封制是历史的必然趋势，制度创新能促进社会进步但王朝的兴衰是由多方面因素决定的；采用何种制度必须符合当时的社会实际。

考点：古代中国的政治制度•商周时期的政治制度•分封制；古代中国的政治制度•秦朝中央集权制度的形成•郡县制

【名师点睛】本题主要考查学生调动和运用所学知识解决问题的能力。“调动和运用知识”的能力就是对所获得的信息解读和接受,并根据试题创设的新情境，启动原有的知识储备，迅速与相关知识内容建立起准确而有效的联系,再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题的能力，又称知识迁移应用能力，即是指将所学知识与试题要求相联系，并根据试题的要求，组织、再现和运用学科相关知识分析解决问题。调动和运用知识是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。