下面文段中画线词语使用不当的一项是（ ）
甘肃平凉的崆峒山，集奇险灵秀的自然景观和古朴精湛的人文景观于一身。峰峦雄峙，危崖耸立，似鬼斧神工；林海浩瀚，烟笼雾锁，如缥缈仙境；高峡平湖，水天一色，有漓江神韵。凝重典雅的八台九宫十二院，四十二座建筑群，七十二处石府洞天，气宇轩昂，底蕴丰厚。
A. 奇险灵秀 B. 水天一色 C. 凝重典雅 D. 气宇轩昂
在下列句子的括号中，给加点字注音或根据拼音写汉字。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那（xuānxiāo） 的歌声，因为它（jué） 土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹（ ）声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹（ ）那欢愉呢？
在下面的横线上填写相应的句子。
（1）天接云涛连晓雾，_______________________________ 。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 ______________________ 。风休住，________________！（李清照《渔家傲》）
（2）________________，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。___________________，不觉船移。_____________，__________________。 （欧阳修《采桑子》）
从下面两个文题中任选一题作文。
作文(1)这一天过得真 （从“快”与“慢”中任选其一使标题完整，然后作文）
作文(2)阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
世间万物都有属于自己的姿态：落花生扎根土地，默默生长，这是质朴宁静的姿态；向日葵心中有光，追逐太阳，这是乐观向上的姿态；大雁万里迁徙，互相扶助，这是团结友爱的姿态。我把我喜欢的“姿态”分享给大家，希望你们在未来的日子里活出自己最美的姿态。
作文要求：(1)要自由、有创意地表达出真情实感。 (2)文体不限，诗歌除外。 (3)不少于600字。 (4)文字和标点书写规范、整洁。(5)文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。
综合性学习——海明同学对语文学习可谓乐学、会学。下面是他在语文课上所做的笔记的一部分。请同学们认真浏览，并随他一起完成其中的趣味检测。
（众口一词）词，形声字，从言，司声。本义是言词。在较古的时代一般只说“辞”，不说“词”。汉代以后，逐渐以“词”代“辞”，“词”与“辞”同义，是语言里最小的可以独立运用的单位。
（慷慨陈词）词分实词、虚词。在古代汉语里，还有词类活用现象。由于词类活用在现代汉语里已经很少用了，所以阅读古文最突出的障碍莫过于词类活用。
（词不悉心）词也有感情色彩。有些词可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，在不同的语境里“词”还可以表现出不同的意义。
1.选择题
(1)对《行/军/九/日/思/长安/故/园》词性进行分析，正确的是（__________）
A.动词/名词/数词/量词/动词/名词/形容词/名词
B.动词/动词/量词/量词/名词/名词/形容词/名词
C.形容词/名词/数词/名词/动词/名词/形容词/名词
D.名词/动词/名词/量词/名词/名词/形容词/名词
(2) 加点词语感情色彩发生变化的是（__________）
A. 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
B.一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人……
C. 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
D.令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
（3）下列词语解释，不属于词类活用的是（__________）
A. 门外戏 B. 东临碣石 C. 非宁静无以致远 D. 匹夫不可夺志也
2.成语接龙。
神通广大——________——________——________——________
3.下面是丰子恺先生创作的漫画《听诊》，请按照下列要求，表述画面内容并说明图画寓意，要求语意简明，句子通顺。
内容（不超过30字）：______________________
寓意（不超过20字）：______________________
阅读下面语段，回答后面小题
（甲）三藏见他戴上帽子，却默默的念那紧箍咒一遍。行者叫道：“头痛，头痛！”那师父不住的又念了几遍，把个行者痛得打滚，抓破了花帽。三藏又恐怕扯断金箍，住了口不念。不念时，他就不痛了。伸手去头上摸摸，紧紧的勒在上面，已生了根了。他就耳里取出针儿来，插入箍里，往外乱捎。三藏又恐怕他捎断了，口中又念起来。他依旧生痛，痛得竖蜻蜓，翻筋斗，耳红面赤。那师父见他这等，又不忍，住了口，他的头又不痛了。行者道：“我这头，原来是师父咒我的。”三藏道：“我念得是紧箍经，何曾咒你？”①行者道：“你再念念看。” 三藏真个又念，行者真个又痛，只教：“莫念，莫念！念动我就痛了！”三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者道：“不敢了！”
（乙）母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。②在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头，说。 大家同时活动起来。
1.下面描述正确的两项是（ ）
A. 甲段文字作者是明代小说家吴承恩；乙段文字作者是现代文学家鲁迅。
B. 甲段文字选自《西游记》第二回，悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神； 乙段文字选自名著《朝花夕拾》中的《琐记》。
C. 甲段文字作者是清代学者吴承恩；乙段文字作者是近代思想家鲁迅。
D. 甲段文字选自《西游记》第十四回，心猿归正 六贼无踪；乙段文字选自名著《朝花夕拾》中的《五猖会》。
2.作者塑造人物形象的方法很多，大多是为了展示人物的内心世界。请根据这一提示就文中画线句子作答。
（1）明明奇痛无比，画线句子①中孙悟空为何要求三藏再念念看？
（2）画线句子②体现“我”当时怎样的心理？
3.“子不教，父之过；教不严，师之惰”，结合选文内容谈谈你是否赞同三藏用紧箍咒来约束孙悟空的行为；是否赞同父亲以严来约束我读书。（任选一个角度）
