Question

阅读下面的文章,完成小题。

看不见的启功

周志强

①有的人一辈子忙忙乎乎,说起来也没几件值得一听的故事;有的人深居简出,却充满传奇。启功先生是后一种。

②我在北师大读书时,见过老先生两次。一次是给我们上课,他颤颤巍巍的,坚持站在讲台上。我们在下面喊:您坐下讲!他带着那种有点“坏”的笑说:“我来上课,是胡说,不敢坐着讲——坐下就讲不出话来了。”然后他解释:“我是满人,又称“胡人’,所以,我说的话就是胡说!”大家哄堂大笑。下了课我问老先生问题:写字是悬肘好呢,还是用胳膊肘撑着好呢?老先生说:“怎么舒服怎么来。”

③第二次见他是钟敬文先生过百年寿诞,在香山饭店。启功先生来了,老态龙钟的,拄一个拐杖,给钟先生深深鞠躬。一位老人给另一位老人鞠躬,让我们感受到什么是“师道尊严”。我凑上去跟启功先生合影,他立马喊了一嗓子:“还有谁愿意跟‘熊猫’合影?”大家嘻嘻哈哈围上来,他也乐不可支。一个自称“熊猫”的胖胖的学者!

④可是我们说一个人的“传奇”,通常不是这些亲见的东西,而是口传的不曾见到的东西。在北师大,流传很多向启功先生讨字的故事。一群弟子专门捡午休时间到老先生门前喧哗,老先生不堪其扰,就写个条子挂出来:“熊猫也需要休息。”大家拿了纸条,得意洋洋走人。金庸先生找机会给启功先生的弟子题字,我就在旁边。金庸先生问候启功先生,笑着说,我题本书送启功先生,他会不会回复我啊?我觉得金庸先生用意未必是送书,而是暗示希望见到启功先生的字——我也不知道启功先生后来答复了金庸先生没有。

⑤这些说是“讨”字,分明是“套”字。可传说中一位西单的居委会大妈却堂而皇之地跟启功先生要了字。西单是旅游区,游人找厕所难,居委会便在胡同里修了公厕,想在胡同口挂个牌子:胡同内200米有厕所。大家商量,谁來写呢?有人说,听说一个叫启功的写得好,找他写?于是居委会大妈找到了启功先生,启功先生大笔一挥：“胡同内200米有厕所——这算不算中国最牛的“厕所广告”呢

⑥可是,启功先生并不喜欢人们把他看作书法家和画家,他认为自己首先是学者。课上我们问他书法问题,他却更愿意谈汉语文法之美。他给我们模仿驴叫,说不懂文法不会读诗的人,说话连驴都不如。驴叫是有四声的,还连绵不绝,余韵缠绵。很多人不懂韵律,读古诗真是糟蹋。他自称学问第一,画第二，书第三。可是,世人都知道他的书，很少知道他的画,对于他的学问，所知者就更少了。

⑦我做博士论文,读启功先生的《汉语现象论丛》,大吃一惊。我原来以为语言研究很枯燥,启功先生却能把这个学问做出趣味来。我在教育部的网络培训中心给全国的大学语文教师讲课,我说“大学语文是讲着玩的”,很多人不同意,觉得我不严肃。我推荐他们看《汉语现象论丛》—— 一个肯在课堂上学驴叫的学者写的书。有人看了,专门找我说,没错,语文就应该是“好玩儿”的。

⑧启功先生的传奇故事总是“好玩儿”的——“好玩儿”似乎变成了他的“刻板印象”。有人买了他的字,托人找他品鉴,他问多少钱?人家告诉他价格。他说:“值!”坏了,这是假的;他说:“哎呀,不值!”好了,这是真的!这个老头,圆圆的,笑眯眯的,可爱中透着机智。

⑨在一次启功先生的书画展上,看到的字画跟我们常见的非常不同,那种规规矩矩的“启功体”不见了,看见的是深摯缱绻的哀伤与微薄透明的脆弱。听了几位书界专家的评论,我突然明白了启功先生为什么“看不起”自己的书法。原来别有深心藏雾中,看不到他的学问,也就不懂他嘻嘻哈后面隐藏的真意

⑩一个人活到有传奇的份上,算是值了。可是,启功先生也有点不值——人们只看见那个洋洋洒洒的启功体,却看不见启功。

(选自2017年12月2日《新华日报》,有改动)

1.本文写了启功先生的多件事,通读全文,用简洁的语言将下面的空白补充完整。

①启功先生站着上课,说写字怎么舒服怎么来。

②_____________________________________。

③启功先生的弟子及金庸先生想方设法向他讨字。

④_______________________________________。

⑤_______________________________________。

⑥启功先生一边开玩笑一边给别人品鉴自己的字。

2.品味语言,回答问题。

(1)从人物描写方法的角度赏析第②段画线句。

他带着那种有点“坏”的笑说:“我来上课,是胡说,不敢坐着讲——坐下就讲不出话来了。”

(2)结合语境,分析第⑤段中加点词语的表达效果。

这些说是“讨”字,分明是“套”字。

3.文章第⑦段没有直接对启功先生进行描写,是否可以删掉,说说你的理由。

4.结合全文,请从内容和结构两方面谈谈你对画线句“可是,启功先生也有点不值——人们只看见那个洋洋洒洒的启功体,却看不见启功”的理解。

Answer

1. ②启功先生给钟金文老先生祝寿深深鞠躬，并主动与大家合影。 ④居委会大妈跟启功先生要字。 ⑤启功先生谈汉语文法之美，模仿驴叫，强调做学问的重要。

2. （1）本句运用了神态描写和语言描写，生动形象地写出了启功先生坚持站着上课，体现了他的幽默、平易近人与敬业。

（2）“套”有用谎骗取的意思。这里指大家不好意思直接向启功先生要字，就想方设法编排理由，来得到启功先生的字。（亦可答“贬词褒用”）表现了启功先生的书法深受大家的喜爱和追捧。

3. 不可以删掉。本段属于侧面描写，通过写我读启功先生的《汉语现象论丛》，感受到语言研究之趣并向他人推荐，衬托了启功先生对学问的热爱及深厚的造诣，表达了我对他的敬佩之情。

4. 这句写出了人们大多看到的是启功先生的书法作品，却不了解他对语言文字的研究，不了解他的主张与追求，对此作者深感遗憾与惋惜，表达了作者对启功先生的理解与敬仰。最后一句照应题目，总结全文，深化主题，引人深思，耐人寻味。

【解析】

1.本题考查对文章内容的梳理概括。首先通读全文，划分结构层次，梳理情节。第②段，“坚持站在讲台上”“ 怎么舒服怎么来”；第③段，“给钟先生深深鞠躬”“还有谁愿意跟‘熊猫’合影”；第④段，“一群弟子专门捡午休时间到老先生门前喧哗”“我觉得金庸先生用意未必是送书,而是暗示希望见到启功先生的字”；第⑤段，“居委会大妈却堂而皇之地跟启功先生要了字”； 第⑥段，“更愿意谈汉语文法之美。他给我们模仿驴叫”“自称学问第一,画第二，书第三”；第⑧段，“他说:‘值!’坏了,这是假的;他说:‘哎呀,不值!’好了,这是真的”，写启功先生一边开玩笑一边给别人品鉴自己的字。梳理情节，仿照示例，用“人+事”的形式。

2.(1)本题考查把握人物描写方法的能力。描写人物的方法有：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写。回答其作用，答题规范是：运用了xx描写的手法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。“我来上课，是胡说，不敢坐着讲——坐下就讲不出话来了”是语言描写，“带着那种有点‘坏’的笑”是神态描写，结合上下文“他颤颤巍巍的，坚持站在讲台上”“大家哄堂大笑”，可见是写出了启功先生坚持站着上课，体现了他的幽默、平易近人与敬业的品质。（2）本题考查从词语角度赏析句子的能力。本句中加点词语是一个动词，可以从词义及表达效果的角度赏析。答题模式是：“……”一词（等词）是指……（语境义），写出了……的特点或内容，表达了……情感。先答出“套”的语境义，“套”本是用谎骗取之意，这里是贬词褒用，指大家不好意思直接向启功先生要字，就想方设法编排理由，来得到启功先生的字。表现了启功先生的书法深受大家的喜爱和追捧。其表达效果是更加生动形象，准确贴切。最后，要精炼的整合答案。

3.本题考查对文章写法的把握。 题干上的“没有直接对启功先生进行描写”提示本段是侧面描写。侧面描写的作用是衬托。本段写“我”读启功先生的《汉语现象论丛》，“大吃一惊”“我推荐他们看《汉语现象论丛》”，说明“我”对他的敬佩之情，是对启功先生的侧面描写，衬托了启功先生对学问的热爱及深厚的造诣。回答时，先表明观点，再说明理由。

4.本题考查对句子含义和作用的理解。要从内容和结构两方面分析。理解句子的含义，要考虑它有几层意思，且是否是修辞手法句。本句包含三层含义：一是“人们只看见那个洋洋洒洒的启功体”，二是“看不见启功”，三是“启功先生也有点不值”。要结合文章内容分析，“人们只看见那个洋洋洒洒的启功体”是指人们大多看到的是启功先生的书法作品；“看不见启功”是指人们不了解他对语言文字的研究，不了解他的主张与追求；“启功先生也有点不值”是指对此作者深感遗憾与惋惜，表达的是作者对启功先生的理解与敬仰之情。句子的作用要联系上下文分析，从内容和结构上分析。先确定句子在文中的位置，本句位于文章的最后，结构上的作用常常是照应题目，总结全文，内容上的作用常常是点明中心，深化主题，引人深思。“却看不见启功”照应了题目“看不见的启功”，且总括了启功先生在语言文字的研究及其主张与追求，是对全文的总结。内容上由介绍启功为人和“启功体”上升到去理解启功先生在语言文字的研究及其主张与追求，表达对启功先生的理解与敬仰，是深化了文章的主题。且满含着遗憾与惋惜之意，引人深思，耐人寻味。