Question

童年的花裙子

那年我才9岁。

父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病。一天清晨，母亲照例出门去了，清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着。7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣，脑子里不断地回想着昨天老师的话：“明天‘六·一’节，各班的大合唱是要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、花裙子，男同学白衬衫、蓝裤子。”我没有花裙子，只有一件白洋布旧衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操劳，又有何钱何心想到为我做条花裙子。平日，哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱怨过，可今天我该怎么办?想了许久，我无计可施，硬着头皮来到了学校。

心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位上发呆。看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室里飞来飞去，我更加不安了。不一会儿，老师进来了，叫大家依往日的队列排好队，先将合唱的曲目试唱一遍。小小的我也怯生生地走进队列，在这群鲜艳的“花裙子”中，A.旧衣旧裤的我就像一只丑小鸭落入了美丽的天鹅群中，我竭力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌乱得像在等待一张命运的判决书。终于，预料中的时刻到了，老师在同学的众目睽睽之下，走到我身旁，用责备的口吻对我说：“你怎么不穿裙子，呆会儿的合唱你不要去了。”我强忍住在眼眶中打转的泪水，倔强地点了点头。接着，同学们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像一只被雁群无情抛弃的雏雁。我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛。我才9岁啊!从那时起，那位老师的形象在我心中便暗淡无光了。我在恍惚郁悒中度过了这个终生难忘的“六·一”节。

回到家里，终于忍不住满腔委屈，扑在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。B.母亲回来，听完了我伤心的“控诉”，阴着脸，一言未发。第二天，我终于有了一条真正属于自己的漂亮的花裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母亲用被面连夜做成的。可母亲又怎懂得我幼小的心灵上烙下的伤痕，岂是这条迟到的花裙子所能熨平的?我赌气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，被母亲收进了箱底。

暑去寒来，时序更迭，我伴着“花裙子”的深深的记忆长天了。有了工作也就有了一份自己的收入，终于我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子了。看着自己这些长短不一、花色各异的裙子，心底总是涌起那个夏日傍晚的苦涩。

今日，当我忆起往事，写着这段心酸的故事时，我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心。

那童年的花裙子啊！

1.“我”在文中一共流了几次泪？分别怀着什么心情？

2.请从文中A、B两处句子中，任选一处进行赏析。

A：___________________________________

B：___________________________________

3.结合文章具体内容，谈谈你对文中这位母亲的评价。

4.有人说，这是一篇“忏悔录”；有人说，这是一篇“颂母文”；也有人说，这是一篇“警示录”。你赞同哪一种看法？理由是什么？

Answer

1. ①在教室啜泣，自尊受创后的剧痛；②回到家嚎啕大哭，因没裙子而委屈；③写这篇文章时泪流满面，为自己当年不懂事懊悔，为母亲的不易而心酸。

2. A：比喻，把穿着旧衣旧裤的我比作丑小鸭，把我身处“花裙子”中比作落入天鹅群，生动形象地写出了我内心的窘迫、不安，也为下文我受到老师责备做了铺垫。 B：神态描写，阴沉的脸色、不说话，反映出母亲内心的为难、苦楚，也为下文母亲给我赶制花裙子做了铺垫。

3. ①母亲疼爱孩子、自强，从母亲连夜用被面为我赶制花裙子可以看出。

②母亲很勤劳，从“父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病”“清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着”，以及“哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤”可以看出。

4. 示例一：我认为这是一篇“忏悔录”，文中的我因为年龄小、不懂事，就把在学校受到的委屈发泄到母亲身上，丝毫不理解和体谅母亲持家的窘迫、艰辛，不理解母亲心中的苦楚，这篇文章包含着作者深深的懊悔、对母亲的愧疚，也可看出作者的自省精神。（言之成理即可）

示例二：我认为这是一篇“颂母文”，文中写到了家庭出镜的艰难，写出了母亲持家的辛苦，写到了母亲在我受到委屈后连夜为我赶制花裙子，写到了母亲在我赌气后的宽容和沉默，字里行间无不在为母亲的勤劳、疼爱孩子而感动，从结尾对全文的总结尤其可以看出，作者写这篇文章主要是出于对母亲的感激和难忘。

【解析】

1.试题分析：考查筛选信息并整合信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题依照文章内容可筛选出“我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛。”“回到家里，终于忍不住满腔委屈，扑在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。”“我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心。”这些语句，结合语境概括作答即可。

2.试题分析：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。A句，可从修辞的角度赏析。把“穿着旧衣旧裤的我”比作“丑小鸭”，把“穿花裙子的同学”比作“天鹅群”，生动形象地写出了“我”内心的窘迫不安，也为下文叙写“我”受责备的事做了铺垫。B句，可从描写的角度进行赏析。“阴着脸，一言未发”写的母亲的神态，运用了神态描写的方法，表现了母亲内心的为难、苦楚，也为下文母亲给我赶制花裙子做了铺垫。据此理解作答。

3.试题分析：考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。从母亲连夜用被面为我赶制花裙子，可以看出母亲是一个深爱自己孩子的人；。从“父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病”“清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着”“哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤”可以看出是一个勤劳、节俭的人。所以，母亲是一个勤劳、俭朴持家、自强慈爱的人。

4.试题分析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这类试题实际是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。在答题时可以用“我认为……”这样的标志性语言，言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”“例如”之类的词语结合文本内容和生活实际叙写理由，做到观点鲜明，条理清楚，论说有力。认为是“忏悔录”，可从“我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心”这个角度来分析；认为是“颂母文”可从母亲的形象分析的角度进行作答；认为“警示录”可从阅读中所得到的感悟方面分析作答。答案不唯一，符合题意即可。