Question

①他是个问题学生，不是一般的捣蛋，而是特别捣。因此每个班主任接手这个班都对他皱眉不已，找他谈话，让他写保证，甚至有的让他转班。

②他最大的缺点是爱吹泡泡糖，吹得大大的，啪一响，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得没甜味了，“啪”的一声吐在地上。时间一长，教室地板上占着一个个泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很难受也很不卫生。过去的班主任也批评他，他脖子一硬说：“是我吗？谁看见？”弄得班主任无言以对转身走了。他却得意地笑了说：“问题学生嘛，当然得有问题。”

③汪老师接班后，他照样如此，把糖皮吐得满地都是。教室地板上黑乎乎的糖皮，星星点点，让人看了很是不舒服。那天，汪老师让彻底打扫卫生，其中一项就是铲掉地板上的糖皮。 任务下发后，大家都争着干，有的扫地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是没谁愿意铲糖皮。班长一看生气了，望着他说：“谁吐的谁铲。”他脸红了，脖子上筋一根根凸出来说：“谁吐的？我看是你吐的。”班长气红了脸说：“问问同学们，看究竟是谁吐的。” 可是，同学们每一个人都不敢说，害怕他报复。

④这时，汪老师笑着说：“没人铲，我来铲吧。”说完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地对着糖皮四边一旋，再一铲，铲下一整块糖皮。接着，又这样一转一铲，铲掉一块糖皮。他站在那儿，呆呆地望着汪老师，望着他满头花白的头发。全班同学也望着班主任，静悄悄的。

⑤班长忍不住了，忙站出来，准备去接汪老师手里的刀子，说：“汪老师，我们来吧！” 汪老师不给，仍然笑笑的，望着全班同学说：“这糖皮，不管是谁吐的，总之都是我的学生。‘生不教，师之过’啊，我是班主任，有推脱不了的责任，自己罚自己。以后，如果还有，我还罚自己。”说完，又低下头小心翼翼地铲着。铲过之后的地板，干干净净能照见人影。 教室里，仍然静悄悄的，有的女生甚至眼圈红了。他低着头，满脸通红，第一次安静下来。

⑥铲到他面前，他脚前有两块。汪老师抬起头，望着他，仍笑笑地说：“让一下好吗，不然，我铲不成。”他没让，流了泪说：“老师，我——我来铲吧。”汪老师这次没推辞，笑着捶捶腰，把小刀递给他说：“真累了。好吧，铲干净点啊。”他点着头，蹲下，学着汪老师的样子，小刀在糖皮四边一旋，一铲，一块糖皮掉了。接着，又一旋一铲，一块糖皮掉了。他铲得很细致，也很认真。四周静静的，突然响起了掌声：有同学们的，也有汪老师的。

⑦他仍在铲着，一下又一下。他没抬头，泪水一滴滴滑落在地板上。他走过的地方，地板一片洁净，像一面镜子，照见人影。其间，别的同学要来代替他，他摇着头怎么也不让。他的心里在惩罚自己。铲完，他站起来，回头望望，心里竟漾满一种幸福感。

⑧以后，校园里一个问题学生不见了，代之而来的是一个勤奋礼貌的他。大家都夸他变化快，出人意料。可是，他清楚，这是因为那个下午汪老师用一把小刀铲除了他心中的糖皮。他的心因此一片清洁，干净如洗。

1.根据第③～⑥的内容，完成下表。

主要事件	“他”当时的反应	“同学们”当时的反应
“他”坚拒打扫任务	蛮横	害怕报复，不敢说话
（1）	震惊	静静望着，非常吃惊
汪老师笑着说理由	（2）	眼圈红了，深深感动
“他”主动要求铲糖皮	悔过	（3）

（1）_____________________ （2） ____________________  （3） ________________

2.联系具体语境，回答下列两小题。

　（1）请说出你对第②段中加点词语“啪”的理解。

　（2）简要说说第⑦段中画线句子的表达效果。

3.对本文写作意图理解最恰当的一项是（    ）

A. 肯定对待错误要有改正的勇气。    B. 赞美老师用真诚的爱感化学生。

C. 告诫学生要讲究个人卫生，保护环境。    D. 希望每个人拥有美丽的心灵。

4.请你谈谈文章标题“铲除心灵的糖皮”的含义。

5.阅读下面的两段链接文字并回答问题。

（链接一）

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。          

（海伦·凯勒《再塑生命的人》）

（链接二）

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆子那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

（都德《最后一课》）

本文中的第⑤段画线句子与上面的两段链接材料都与老师有关，请从表现老师的角度分析这三段文字的描写角度和作者这样设计的用心有何异同。

描写角度：

设计用心：

Answer

1.（1）汪老师笑着铲糖皮 （2）感动（3）响起掌声，热情鼓励

2.（1）这是一个拟声词，准确地描摹出了“他”故意把糖皮吐在地板上时的声响之大，表现了“他”的肆无忌惮。（2）运用比喻，将地板比作镜子，生动形象地写出了铲除糖皮后地板的洁净，也突出了他以实际行动惩罚自己后纯净、幸福的心情（或汪老师高超的教育艺术、真诚的爱心感化了他）

3.B

4.含义：“心灵的糖皮”比喻“问题学生”的缺点和错误很顽固，屡教不改。“铲除心灵的糖皮”是指汪老师通过铲除地板糖皮的事感动了“问题学生”，让他下决心痛改前非，变得勤奋礼貌。

5.描写角度：本文第⑤段画线句子是从侧面描写（间接描写）的角度；链接一和链接二则是从正面描写（直接描写）的角度。 设计用心：三段材料都是为了赞美老师。本文和《再塑生命的人》赞美了汪老师和莎莉文老师高超的教育艺术和教育智慧；《最后一课》表现了韩麦尔先生在国土沦亡时的悲痛心情和强烈的爱国主义精神。

【解析】

1.试题分析：考查对文章内容的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。文章内容叙写的事件是：“他”坚拒打扫任务－汪老师笑着铲糖皮－汪老师笑着说理由－“他”主动要求铲糖皮。在“汪老师笑着说理由”时，“他”当时被感动了，才有了下面的“主动铲糖皮”，这样，同学对“他”的行为才给以“热情鼓励”。据此填写作答。

2.试题分析：（1）考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。本题作答要结合具体的语句进行分析，注意要做到“词不离句，句不离段”。题目中的这个“啪”是个拟声词，写出了“他”吐糖皮的声音之响，表现了“他”的肆无忌惮。据此理解作答。（2）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。本题从比喻修辞的角度结合语境赏析即可。