解释下列文言语段中的加点字。
晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”……王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
①诣:_________ ②坐:_________ ③熙:_________ ④病:_________
给加点字注音或根据拼音写汉字。
女红(_____) 愠怒(_____) 深ān(_____) 惺sōng(_____)
古诗文默写。
(1)金沙水拍云崖暖,_______________。(毛泽东《七律·长征》)
(2)______________,坐断东南战未休。(辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》)
(3)商女不知亡国恨,_________________。(杜牧《泊秦淮》)
(4)人生自古谁无死,_________________。(______)《过零丁洋》)
(5)_______________,儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀川》)
(6)_______________,关山度若飞。(北朝民歌《木兰诗》)
(7)白头搔更短,_______________。(杜甫《春望》)
(8)龚自珍《己亥杂诗》中“______________,_______________”两句移情于物,是对新生命的赞歌,也表达了诗人对理想和信念的执着追求。
表达交流
生活是七色板,其中蕴含着追梦的艰辛,成功的喜悦,挫折的苦痛,孤独的寂寞……此时,你看看周围甜蜜的微笑,听听身旁温馨的话语。请以“生活需要 ”为题,写一篇文章。
提示与要求:
1.在题目横线上填上适当的词语(如互助、欢乐、掌声、阳光、理智、感动……)使题目完整,并将题目抄写在正文第一行。
2.除诗歌外,文体不限,字数不少于600字。
3.文中若需出现校名、人名,可用化名代替。
阅读下面两段文言文,完成后面小题。
[甲]二世元年七月,发闾左適戍渔阳九百人,屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,二世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”吴广以为然。
[乙]吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。召令徒属曰:“公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也。袒右,称大楚。为坛而盟,祭以尉首。陈胜自立为将军,吴广为都尉。 (选自《陈涉世家》)
1.解释下列句中加点字的含义。
①度已失期___________ ②为天下唱___________
③陈胜佐之___________ ④乃诈称公子扶苏、项燕___________
2.下列句中加点字的含义完全相同的一组是( )
A. 野芳发而幽香 发闯左適戍渔阳九百人
B. 既克,公问其故 舜发于畎亩之中 故为之说
C. 此诚危急存亡之秋也 帝感其诚
D. 不以物喜 勿以善小而不为
3.下列成语中的“亡”与“今亡亦死”中的“亡”意思相同的一项是( )
A. 家破人亡 B. 亡命之徒 C. 唇亡齿寒 D. 生死存亡
4.翻译下列句子。
①扶苏以数谏故,上使外将兵。
②王侯将相宁有种乎。
5.分别用一句话简要概括[甲][乙]两段文字的主要内容。
[甲]
[乙]
6.结合[甲][乙]两段文字从三个方面概述陈胜在反秦斗争中表现出的卓越才能。
阅读短文,回答问题
99分的苦恼
我历尽坎坷,中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴,我的心头洋溢着得意和欢快。她妈认为孩子比我漂亮,比我聪明,比我有更好的气质,将来会比我更有出息,至于和院子里那些同龄孩子相比,她妈更是自豪,认为没有一个能和她并驾齐驱的。
在这种情感氛围中,我们对孩子寄予了很高的期望,这期望几乎成为信仰。可是,等女儿入了小学,一年年往上升,这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩,虽然孩子每次考试都在90分以上,但总不能使她妈满意。在她看来,我们的孩子应该门门都100分才顺理成章,人家的孩子都能考到96、97分,她感到不可理解。孩子每次拿到94、95分回来,他脸上都没有笑容。有时孩子失误,只拿到80几分,于是就有(甲)一场暴风骤雨的可能。
每当这时,首当其冲的是孩子,平时各式各样的小毛病,甚至不是毛病的小事都被她妈拿出来数落一番。这时孩子默默垂泪,可怜巴巴地看着我,那眼神显然是希望我相救。可是妻子也在看我,那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然无可奈何,但她妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数,“你总是”如何如何不听话,不久就变成“你们总是”如何如何,最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时,我如果分辨两句,其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了,批判的矛头便立刻转移到我头上,指责我懒散,不爱整洁,待人大大咧咧,买东西又贵又次,等等。怎么办呢?我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩,于是,我开始亲自辅导孩子作业。
皇天不负苦心人,不久后的一天,孩子放学回家,老远就喊着(乙)进门来了:“爸——爸!”我知道这肯定是好消息。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她妈下班回来,我努努嘴示意孩子把试卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫:“我就是弄不明白,你为什么就拿不下这最后1分!”
我大为震惊,本想顸回去:“你上小学考过几个100分?我看连90分都难得。”但是我知道,这样意气用事是绝对愚蠢的,只能破坏孩子成绩提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说,幽默的要义是缓解冲突,把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动,叹了一口气说:“都是我不好。”
妻子奇怪了:“平时骄傲得不得了,这回怎么谦虚起来了?”
我说:“孩子学习成绩不够理想,不是她不努力,而是她的脑子不好,天生的笨。”
妻子有点不解,我继续说:“天生的笨,是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二个可能:我笨。”
“我看这样说,还比较恰当。”
“但是,这也并不能怪我。想当年,你找对象,满园里拣瓜,拣花了眼;拣了半天,拣了个傻瓜。你不怪自己,还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑了。她妈也忍不住笑了。
1.给下列加点字注意。
A.“暴风骤雨”的“骤”,注音: ; B.“一瘫”的“瘫”,注音:
2.结合原文,解释下列加横线的词语。
A. “坎坷”: ; B. “顿悟”: 。
3.理清文章思路,把下面各部分内容的话语,分别填人相应的括号内(只填字母)。
A. 妈妈不满意孩子的考试成绩。 B. 父母对女儿寄予了很高的期望。
C. 矛盾暂时得到化解。 D. 99分所引起的风波。
4.文中开头画横线句子一连用了五个“比”字,目的是突出 。
5.文中(甲)(乙)两处的横线上,分别填人恰当的词语(从括号内选择)。
A.于是就有(甲) (引发 引起 发生)一场暴风骤雨的可能。
B.老远就喊着(乙) (走 冲 迈)进门来了。
6.文中画波浪线的句子形象地写出了她妈当时的心理变化,开始是 ,继而是 ,接下来有一个很能体现后一种心态的动词是 。
7.面对99分,全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么?分别用不超过15个字来简要回答。
孩子苦恼的是:
妈妈苦恼的是:
“我”苦恼的是:
8.下面对本文结尾含义和作用的理解,错误的一项是( )
A. 矛盾得到彻底解决,全家皆大欢喜。
B. 矛盾未彻底解决,“笑”的背后仍苦恼。
C. 语言幽默风趣,让人发出苦涩的笑。
D. 言尽而意未尽,留有让人思考的余地。